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WORD格式 专业资料整理 《教学论单选题》形考一学习辅导 一、单选题 第1题.  密切数学与现实世界的联系  ,将数学知识应用于实践  ,不仅可以使学生感到“数学有 用”、“数学有趣” 、“数学合理”  ,而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题  ,所 体现的素质教育思想是  (  ) A.挖掘数学的人文内  B.加强数学和生活的联系 C.加强数学与各学科之间的关系  D.挖掘数学的综合特征 答案 :B 第 2 题 . 将已知数与未知数之间建立一个等式 ,把生活语言“翻译”成代数语言 ,所体现的数 学思想是 ( ) A.数形结合思想  B.数学思想  C.集合思想  D.方程思想 答案 :D 第3题.  “有一个星期天  ,三位同学去郊游。李明拿了  5 样菜 ,张强拿了  3 样菜 ,王刚按价该拿 8 元钱。如果每样菜的价钱都相等  ,这  8 元钱应该怎样分给李明和张强  ?”这道应用题设计存 在的问题是  (  )。 A.应用题素材脱离实际 B.题型的套路化很明显 C.应用题的表述不规范 D.应用题素材的单一化 答案 :C 第 4 题 . 小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（ ） A.计算能力的培养  B.初步数学思维能力的培养 C.空间观念的培养  D.解决实际问题能力的培养 答案：  B 第 5 题 . 11～ 15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（ ） A. 感觉动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 答案：  D 6 题 . 在“ 8、7、 6 加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们 坐着车来到公园门口， 但却没有一个人进去， 都堵在门口， 怎么回事呢？我们一起来看看。 ” 学生带着极大的兴趣， 翻开教材， 不由自主地讨论起来。 一会儿， 问题的答案就出来了： “小 朋友们不知道要买多少张票。 ”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是 5 个小 朋友，右边一堆是 8 个小朋友， 合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教 学导入法？（ ） A. 故事导入法 B.情境导入法 C.游戏导入法 D.视频导入法 答案： B 第 7 题 . 一般来讲数学课程目标的制定要考虑三方面的因素 （ ） 社会发展的需要、儿童发展的需要、数学科学发展的需要 社会发展的需要、心理发展的需要、儿童发展的需要 C.儿童发展的需要、心理发展的需要、数学科学发展的需要 D.儿童发展的需要、社会发展的需要、心理发展的需要 答案： A 8 题 . 为了帮助学生理解应用题中“同时” 、“相对”、“相向而行” 、“相遇”等概念，最有 效的教学方式是（）。 A.让学生读题、述题 B.模拟应用题的情景和直观演示 C.引导学生摘录条件和问题  D.引导学生分析数量关系 答案：  B 第9题.  我国解放后的第一个小学数学教学大纲是（  ） A.《小学算术教学大纲  (草案 )》B.《全日制小学算术教学大纲  (草案 )》 C.《小学算术课程暂行标准 (草案 )》 D.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲 (试用 )》 答案：  C 第10题.  学生构建数学知识系统的基本要素是（  ）。 A.逻辑思维  B.抽象思维  C.基础知识和技能  D.实际应用能力 答案：  C 11 题 . 著名数学家哈代曾说：激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心，是谜团 吸引力。以下观点与哈代的话最吻合的是（）。 A.数学即生活  B.数学即“做”数学  C.数学即文化  D.数学即游戏  您的答案：  D 第  12  题 .  一般来说，在教学条件下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（  ），小 学高年级和中学生获取概念的主要方式是（  ）。 A.概念形成；概念类化 B.概念类化；概念形成 C.概念同化；概念形成 D.概念形成；概念同化 答案： D 第 13 题 . 小学数学学习过程可以从总体上划分为三个阶段（ ） 准备阶段、习得阶段、提取阶段 习得阶段、保持阶段、提取阶段 准备阶段、保持阶段、提取阶段 习得阶段、巩固阶段、运用阶段 答案： B 14 题 . 教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教材的 编排必须采用（） A. 直线式 B.圆周式 C.单一式 D.综合式 答案： B 第15题.  视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点（  ） A. 3 岁  B.4 岁  C.5 岁  D.6 岁 答案：  D 第16题.  小学数学教学过程的动力是  （  A  ） 学生现有的数学知识、技能和发展水平