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第三步：形成剖析图 用言语说明 用实验演示说明 用模型说明 用图表说明 电能 光能 热能 其他形式的能 说明 为重点组合 为可能组合 第四步：写出学习目标 依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标 ： 通过实例，能用言语说明机械能和电能、热能、光能的转化； 通过实例，能用图表说明机械能和光能的转化； 通过实例，能用模型说明机械能和电能的转化； 通过实例，能用实验演示说明机械能和热能的转化。 ？例1：举例说明细胞分化的概念和生物学意义 ？例2： (1)了解细胞的分化与生物体发育的关系。 (2)培养学生分析比较的能力。 (3)培养学生联系实际灵活运用知识的能力。 ??(4)使学生体会生命的运动性，生命进程受内外因影响等哲学思想? (5)激发学生的社会责任感和使命感，关爱生命的美好情感。 案例二：说明细胞的分化（吴江林老师提供） 内容主题：4.2 细胞的分化[浙教版必修1 《分子与细胞》] 《课程标准》:说明细胞的分化（第13页） 《教学指导意见》：举例说明细胞分化的概念和生物学意义 ？ 如何转化成便于检测的学习目标？ 第一步：分解内容标准，寻找关键词 附：内容标准的主要表述格式： A、行为动词+限制词+核心名词（概念） 如：（1）说明细胞的分化；（2）阐述太阳对地球的影响 B、行为条件+行为动词+（限制词+）核心名词（概念） 如（1）通过实验，认识安培力；（2）在具体情境中，了解全集与空集的含义。 C、行为程度+行为动词+ （限制词+）核心名词（概念） 如：初步学会配制一定物质的量浓度溶液。 说明细胞的分化 例：细胞的分化：同一细胞的后代，在形态、结构、生理 功能上发生的稳定性差异的过程。 细胞的分化 何时分化？（时间） 怎样分化？（过程） 有何特点？（特点） 有何意义？（意义） 为何分化？（原因） 概念体系 重点/难点 难点 重点 知识地位 第二步：剖析/拓展关键词，构建概念图 例：说明细胞的分化。 学生的学习经验 有前备经验 有前备经验 无前备经验 无前备经验 无前备经验 学生经验 细胞的分化 时间/难点 过程/重难点 特点/重难点 意义/重点 原因/难点 概念体系 适用行为动词 简述 简述 阐明 解释 总结 例：说明细胞的分化。 细胞的分化 时间 过程 特点 意义 原因 学生的学习经验 有前备经验 有前备经验 无前备经验 无前备经验 概念体系 学生经验 确定行为条件 特征 通过讨论和分析具体的情境来阐明 通过观察和分析具体情境来解释 通过倾听来简述 通过阅读课本、观察情境来简述 通过讨论和比较来总结归纳 抽象 抽象 非常 抽象 抽象 抽象 无前备经验 第三步：确定行为条件与程度 例：说明细胞的分化。 学生的学习经验 学生经验 过程/重难点 概念体系 行为动词 简述 简述 阐明 解释 总结 行为程度 完全无误 说出关键词 能用言语或图形准确无误表达 时间/难点 特点/重难点 意义/重点 原因/难点 有前备经验 有前备经验 无前备经验 无前备经验 无前备经验 能举例独立解释 在教师提示下，结合细胞分裂的意义总结 细胞的分化 内容主题：4.2 细胞的分化[浙教版必修1 《分子与细胞》] 《课程标准》:说明细胞的分化（第13页） 《教学指导意见》：举例说明细胞分化的概念和生物学意义 最后确定的学习目标： （1）通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语言 或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。 （2）通过观察和分析具体情境，准确地解释分化的两个特点。 （3）在新情境中，通过同伴讨论总结细胞分化与分裂在个体 发育中的意义。 （4）在教师的指导下，通过阅读和分析，能准确在用 关键词简述细胞分化的时间和原因。 第四步：结合学情，写出学习目标 基于目标的教学设计与评价 例：通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语 言或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。 教学设计 创设基于学生经验的情境 创设基于情境的问题链 组织小组讨论 形成性评价 学生的讨论 学生的回答 学生的绘图 课前 课后 自我反思、同伴互导（课堂观察）等 实现课程标准、教材、教学、评价四位一体的教学 终结性评价 课后练习 实施教学 基于预设，贯彻教学目标 课中 （三）如何基于标准改进内容 学科内容改进的依据 课程标准 现场资源（校情、师情、生情等） 学科内容