在数学复习教学中优化学生的认知结构.pptxVIP

;一?为什么要优化和完善学生的数学认知结构 ;①概念之间的离散；没有把散见于教材各章节的诸多概念形成知识结构；;②方法与概念的离散；表现为方法附于概念;③方法之间的离散；有的学生着力于十法八法，记忆负担过重，学习情绪太紧张，解题时碰上熟题便是易，无型对号便是难；;(2)表象性。主要指记住概括事物属性的符号的形象而没有理解其实质 具体表现为： ①缩小概念的外延，不能灵活应用概念的本质属性去鉴别以变式形态出现的对象。 ②缺少运用概念分析问题与解决问题的自觉性。;（3）模糊性。主要指各概念之间关系混乱和系统絮乱。 (4)、暂储性。主要是指学生所学的知识没有放到关键的部位，迫于考试等压力勉强记忆下来，当问题提供信息与此知识信息相同时，记忆恢复，一段时间不重复便会遗忘。;;◇现代认知心理学理论认为：学生在学习认知的过程中，总是借助于过去已有的知识和经验去认识所要认识的新事物，学习新知识，并把所学的新知识纳入到自己原有的知识结构中去，形成新的知识结构。 ;二、认知结构;二、认知结构;二、认知结构;二、认知结构;三?怎样优化和完善学生的认知结构;三?怎样优化和完善学生的认知结构;固点就是在单元或章节的小结复习中，使学生对相应的概念、定义进行更深入的 理解; 串线是对知识进行纵向整合: 组面是把单薄的知识的线性关系系统化，织成较 宽的知识面，是对知识的横向整合; 成体就是在固点、串线