智力的核心是.docxVIP

　　篇一：智力的核心成分是( )。 A.创造能力B.抽象思维能力C.观察力D.记 　　一、整体解读 　　试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 　　1．回归教材，注重基础  　　试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。  　　2．适当设置题目难度与区分度  　　选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。  　　3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察  　　在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 　　篇二：思维是智力的核心思维的定义 　　第一章 思维是智力的核心思维的定义 　　目前，对于思维的定义，从不同的角度有不同的解释。 　　第一，从字义上讲，“思维”一词在英语中为thinking,在汉语中，“思维”与“思考”、“思索”是同义词或近义词。《词源》说：“思维就是思索、思考的意思。”思维科学认为，思维是人接受信息、存贮信息、加工信息以及输出信息的全活动过程，而且是概括地反映客观现实的过程，这是思维本质的信息论观点。  　　第二，从生理学上讲，思维是一种高级生理现象，是脑内一种生化反应的过程，是产生第二信号系统的源泉。第二信号系统是俄国生理学家巴甫洛夫于1916年提出的一个概念，即以语言作为刺激的反应系统，它与第一信号系统——以电、声、光等为感官直接接受的信号作为刺激的反应系统相区别。  　　第三，从功能上讲，“思维科学首批名词术语征求意见稿”将其定义为“人类个体反映、认识、改造世界的一种心理活动。”第四，从机制上讲，可将其定义为“精神与物质的一种转换形式”。之所以叫“一种”，是因为我们承认有脑就有神经，有神经就有精神，从而就有与脑内物质的生化反应之间的联系，即有精神与物质之间的转换。但它不一定是思维活动，比如动物的本能动作，也是来自脑内的一种神经活动，而它却不是思维活动，所以只能说思维是“一种”精神与物质的转换形式。  　　第五，从本质上来说，思维是具有意识的人脑对客观现实的本质 　　属性、内部规律的自觉的、间接的和概括的反映。 　　“思维”一般包含两个要素，即“思维对象”和“思维主体”。这两个要素相互联接，构成了一次具体而完整的思维活动；同时两个要素之间也相互作用，共同对思维的方法和结果产生重要影响。第一，任何思维都要有“对象”。思维对象，就是人们的思维所指向的目标。思维对象的主要特点表现在三个方面：“无穷多的数量”、“无穷多的属性”和“无穷多的变化”。比如分析构成或影响一家商场的社会形象的因素时，从商场的一般特征来说，其因素有经营历史、社会知名度、在商界范围的渗透程度、商场的目标等；从商场的具体特征来说，有商场中的商品特征(其因素有品种齐全的程度、商品的质量、商品的适应性及其更新速度、商标名称的使用等)，有职员的服务特征(其因素有员工的仪容仪表、售货员的态度、业务技能、服务方式和设施、对消费者利益的关心程度、消费者的反应等)。因此，我们需要考虑的因素其实是无穷的。  　　第二，任何思维都要有主体。思维主体就是从事实践活动的人，或者更具体的说，是正在进行思考的人的头脑。思维主体的实践目的、价值模式和知识储备对于思维的运行、方法和结果将会产生重大影响。当一个思维主体面临许多种思维对象的时候，它就会按照这些对象价值的大小排列出轻重缓急，顺序通常是：先处理那些价值最大的，再处理价值中等的，最后处理价值小的，对于没有价值的则不理睬。 　　第一章 思维是智力的核心思维的特性　　思维是一个复杂的多面体，它有许多属性。 　　1.概括性与间接性  　　概括性是思维最显著的特性。思维之所以能揭示事物的本质和内在规律性的关系，主要来自抽象和概括的过程。  　　概括是思维活动的速度、灵活迁移程度、广度和深度、创造程序等智力品质的基础，概括性越高，知