班级自主管理总结.docxVIP

班级自主管理总结 镇原县三岔中学 白仓金 现在的孩子都是独生子女的一代，他们以自我为中心的思想强 烈，但动手能力却十分欠缺。随着社会的越来越开放，孩子们的自我 意识也在越来越增强，产生了要求被承认，从而达到自我实现的需要。 特别是孩子们由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作，在学校和班级集 体中就更容易有被同龄人认可和需要的心理，因此对于班级管理，我 们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体， 全员参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自主自律 的班级管理模式。《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而 不再是执行者”。在此观念指导下，我在慢慢地探索，怎样让孩子们 逐步养成自主管理的班级管理模式。现总结如下： 一、明确要求，教师垂范： 孩子们的模仿能力强，总渴望得到效法的榜样。而教师工作的 师范性和孩子们的向师心理，使教师最易成为学生模仿的对象而成为 模范。老师的一举一动、一言一行对学生都有很大影响。教师的形象 对学生思想品德形成有较强的榜样作用。所以任何一位教师都应当时 时、事事、处处成为学生的楷模；教师的言谈举止、穿衣打扮都要自 觉地为学生做出表率。我有许多次听到有家长这样说：“冬天给女儿 梳头真有些怕，可我的女儿就是不愿意剪短头发，说我们吴老师就是 留的马尾辫，特别漂亮。”我也在无意中发现，如果我把辫子编起来， 最近编辫子的女孩子就多起来；如果我是披肩发，最近，蓬头散发的 女孩子就多起来，这一点，年级越低，表现的就越明显。教师的世界 观、道德情操、工作态度以至日常生活的一言一行，对学生所产生的 影响是直接的、潜移默化的，也是深刻的，很难磨灭的。教师的人格 魅力对德育效果构成重大影响。常言说“榜样的力量无穷”。一个充 满爱国主义激情的教师，其学生怎能不被那洋溢的爱国激情所熏陶； 一个乐观向上、敬业有为的教师，对学生怎能不产生巨大的榜样力量。 教师严谨的治学风格和实事求是的教学态度、公正无私的人品，这本 身就是一种巨大的教育力量。作为教师，言行举止均要“随时检点” 和“从严要求”，《教师日常行为规范》就是对教师师范作用的镜子。 要求孩子们遵守作息时间，老师就必须准时踏进教室；要求孩子们上 课专心听讲，教师在课堂上就不能接手机，接待来访；要求孩子们要 勇敢，教师在早操时就不能戴帽子、围巾和手套……德育工作绝非仅 是“言传”即可的事情，“身教”更胜“言传”，是“言传”取得效 果的前提和保障。另外，学生对社会的看法、对是非的辨别，常常是 从家长和教师身上取得第一印象的，从而一直影响到他们成人。“其 身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为更好地在德育工作中“言 传身教、为人师表”，教育者必须时时处处做好垂范作用。 二、分工合作，全员参与： 1、人人都是管理者：经常听到家长中有这样一种言论：让孩子做 班干部是一种吃力不讨好的事情，既浪费了学习的时间，又使孩子们 过早地面临各种人际关系，影响了孩子们的人际关系，甚至影响到各 种评选中的得票数。为了让孩子们不存在“他是官。”“我民。”“他 管我。”“我给管”的想法，我在绞尽脑汁在班级中设立了大大小小 四十多个岗位：班级卫生监督员、电脑管理员、文明用语监督员、个 人卫生检查员、早锻炼负责人、午餐纪律员、眼保健操负责人……让 所有的孩子都意识到“我要让别人听从我的管理，我先要尊重别人， 听从别人的的管理。”这种“人人都是管理者”的措施，既增强了孩 子的责任心，满足了他们被尊重的心理要求，又增进了孩子们的相互 理解，体会到了人类社会中的自我角色 2、值日班长制度：为了让孩子们增强班级管理中的主人翁意识， 体会班级管理人人有责的理念，增强孩子们的集体荣誉感，体会在人 类社会中团结的重要性。我让孩子们按学号每人担任一天的值日班长， 体会“管理者”和“被管理者”的双重角色，能进行换位思考。 值日班长职责范围：（1）考核出勤；（2）记载课堂学习纪律情况； （3）协助劳动委员安排卫生扫除及平时环境的保护；（4）组织并主 持值周期间的主题班会；（5））上传下达，密切师生间的信息与沟 通…… 3、班级卫生岗位负责制：班级卫生是班级日常管理中的一项重 要任务，为了从小增强孩子们的环境保护意识，养成良好的个人的卫 生习惯，培养孩子们的动手能力，我把教室卫生细致地分成了各个岗 位，让孩子们自由认领，把岗位当成自己的“责任田”，随时观察孩 子们的责任心。 三、职责分明，班委得力： 1、自我推荐： 在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，不能在日后更 好地发挥班干部在工作中的积极性和主动性必定。让孩子们通过自我 推荐，竞选演说，民族选举的方法，既可以让孩子们根据自己的能力 得到锻炼，从小培养他们参与社会的意识，又可以让师生更好地了解 干部的气质、性格类型以及能力的差异，进行分工，优化班委