三年级下册语文教案-第四单元 14 蜜蜂 第二课时 部编版.docxVIP

14　蜜　　蜂 【教学目标】 知识与技能: 1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。 2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种方式，体会课文用词的准确。 过程与方法: 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观: 通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 【教学重点】 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 【教学难点】 体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第二课时 【课时目标】 精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。 【教学过程】 一、复习导入。 1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。 2.出示生字词，学生齐读。 3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验) 4.说说作者这样做实验的原因。 板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 设计意图: 复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。 二、实验结果。 1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。 2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。 出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。” 小女儿很激动，为什么?(没想到) “两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性) 出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。 这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 “准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家) 指导朗读，读出重点词。 蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢? 出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……) 课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。 (无论……总是……) 这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。 3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报) 设计意图: 通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。 三、研究结论，激发探究。 1.法布尔通过实验，得出的结论是什么? 出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来? (1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。 (2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。 2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释? 板书:无法解释的本能 “本能”指人类和动物不学就会的本领。 3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。 提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢? 预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。 4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件? (1)对问题要考虑周密。 (2)要有吃苦的精神。 (3)要有探索的精神。 设计意图: 研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。 四、课堂小结。 法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一