我的叔叔于勒说课.pptxVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书我的叔叔于勒 宋晓琼教学 设计流程我的叔叔于勒 教材 分析学情 分析编者意图本课知识体系教学目标单元知识体系教材分析 知识目标：（1）把握人物形象。 （2）理解小说表现的主题。 能力目标：（1）学习运用个性化描写刻画人物。 （2）把握小说的情节。 情感目标：树立正确的金钱观。 教学重难点：把握文章的主题。本单元对这篇文章的具体要求是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。单元知识体系教学目标教材分析 我所授课的9.4班学生学习素质参差不齐，有一部分学生已养成阅读小说的习惯，具有一定的阅读能力，但也有一部分学生学习主动性不强，只对小说的故事情节感兴趣，而对小说真正要表现的主题理解非常肤浅。因此本课的重点是层层递进、循序渐进地引导学生对主题的把握。学情分析品味形象（10分钟）感悟主题（8分钟）整体感知（10分钟）教师小结（2分钟）激情导入（2分钟）拓展延伸（8分钟）教学设计一、导入（2分钟）我的叔叔于勒莫泊桑(1850-1893)莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。说明：这一导语的设计，通过直观画面让学生感悟亲情，在复习旧知识的同时，补充了与本文有关的具体情况，吸引学生的有意注意。读一读 二、整体感知：（10分钟）1、课前检测：读准字音【自查自纠，夯实基础，培养学习习惯】jié jū zhàn shà qiào 拮据 栈桥 煞白 撬开chà mǔ lì lán lǚ 诧异 牡蛎 褴褛ɡuān pà zhé 衣冠 手帕 哲尔赛岛 2、学生自由朗读，边读边勾画相关问题。（1）小说的要素有哪些，从文中标示出来。 【学生学习小说，是应该让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。】 （2）尝试复述故事情节。 【培养学生掌握课文大意和口语表达能力。】 开端→发展→高潮→结局： 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇躲他而去。 概括为：盼→赞→遇→躲（3）小说刻画的人物主要有哪些？主要人物是谁？ 【初步感受人物） 三、品味形象（10分钟） 从文中的 --------------- 可以看出 ------ （人物）是一个-------------- （人物性格特点）的人 ，运用了--------- （描写方法）。 圈画词语，小组交流，理解人物描写的方法及其作用，规范答题格式。练一练议一议四、感悟主题（8分钟） 问题一：假如你有一束美丽的花，你想送给文中谁？说出理由。（以小组交流方式，通过探讨，为学生的思维进程搭桥 ）问题二：有没有人送给菲利普夫妇？为什么？ 学生根据菲利普夫妇对待于勒在不同经济状况下的言行，认为他们具有唯利是图、爱慕虚荣的特点，令人不能接受。 问题三；大家都表明了对菲利普夫妇的态度，认为他们应该遭到批判，我也同意，可是我想，假如你是菲利普夫妇，会甘心承受大家对你的指责吗？（小组交流，认真研读文本，站在菲利普夫妇的立场，替他们作出申诉。） 【这一环节意在利用阅读批判环节，发展能力思维，教学生会思考，勇于发表不同的观点。只有会思考，才能有创新。】 学生可能从以下三个方面为菲利普夫妇作出了辩护： 其一，社会使然，整个社会充斥着金钱至上的风气，佐证之一是二女婿的下定决心求婚是因为看了于勒给菲利普的信——社会风气，要金钱不要爱情，佐证之二是船长对落魄后的于勒的评价：“法国老流氓”没金钱就没地位。 其二，家庭经济原因，“并不有钱的人家，也就刚刚够生活罢了”，“我母亲对我们拮据生活非常痛苦，那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不去的，……买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，常常要在价钱上计较半天”——家穷，泥菩萨过河，自身难保。 其三，人品原因，是因为于勒这个人不思悔改，在法国挥霍了大量的资产，在美洲发财后又破产——人品，难保于勒江山易改，本性难移。 综上原因，所以菲利普夫妇忍心不认，也情有可原。小结 对于菲利普夫妇的评价，光是一味的批判应该说是不公平的，造成他们这种爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图的性格，是由资本主义社会“金钱至上”的人性弱点所导致的。 现在回忆刚上课时根据《散步》所写的对联，还记得吗？现在我们给《我的叔叔于勒》也写一副对联，上联是：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；请同学们对出下联。五、拓展延伸 想象一下，菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样？ 请同学们写