浅析如何培养孩子的阅读兴趣和习惯.docVIP

下载可编辑 .专业.整理. 浅谈如何培养孩子的阅读兴趣和习惯 发布者：孙微微 日期：2011-01-07 访问次数：154 关键字：大班 爱迪生有句名言，我们都很熟悉：天才是1%灵感加99%汗水。但有人说，这里漏掉后面关键的一句话：“但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”爱迪生对天才持一种“有条件的承认”的态度，即天才是最重要的，但天才也需要努力。也有人反驳说，漏掉一句话是：“天才是1%灵感加99%汗水，结果，天才常常就只是一个做足了所有功课的有天份的人。”不管原话的后面是哪一句，先天的禀赋和后天的努力都是重要的。对于我们教育者来说，如果能顺应孩子的天性，再加以适当的引导，让孩子能够将先天的禀赋以后天的勤奋加以发扬，那么教育将是成功的。培养孩子的阅读兴趣和习惯也是如此。 ??? 罗老师交给我这个命题作文，我想以管乐之的阅读兴趣和习惯为例，从阅读的媒介、内容、广度、深度四个方面向大家汇报我的心得。 ??? 首先，保护孩子阅读的好奇心，不要过于强调以文字为媒介的阅读对象。人类是天生的学习动物，儿童对学习有着天生的热爱，很大的程度上表现在阅读方面。这里要讲的是，有些家长所指的阅读仅指纯文字的阅读。其实，从图画书（音像资料、绘本）到纯文字本，儿童会经历多种阅读对象。7-8岁是儿童在阅读对象之间转化的关键时期，家长所要做的是提供尽可能多的媒介，而不必给孩子以过多的限制，过于强调以文字为媒介的阅读对象。这个转换对于管乐之来说，大约在5岁左右就已经完成了，这与她的天性和个人阅读习惯有关，因为她在那时已经认得了约500—800汉字，而且有一本很让她感兴趣的书《我的美国中学生活》使她完成了这种转变。我想经过小学一年的学习，随着认字量的增长和求知欲的增长，阅读文字居多的书对管乐之来说将越来越不成为问题。 ??? 其次，保证孩子阅读的广度，不要囿于以知识介绍为内容的阅读对象。严禁以家长的阅读经验来代替儿童的阅读实践，以家长的阅读要求代替儿童的阅读需求。儿童的阅读有较强的个性，其实，所有的阅读都是个性化的。阅读的兴趣点在图画的孩子不妨多提供一些宫西达也的〈恐龙的温馨故事绘本〉，阅读的兴奋点在战争的孩子不妨多提供一些《少儿百科全书：武器卷》之类的图书。管乐之的阅读面比较广泛，而且其阶段性显得十分分明。5岁以前最喜欢的是文学性不强而故事强的图画书，5-6岁喜欢上《郑渊洁》等儿童文学类图书和《森林探秘》等自然科学类图书，上小学以后的阅读面更加广阔：游戏、小说、百科、笑话等，但是至今对偏重人文和历史的书不感兴趣，比如《上下五千年》等放了很久了。我估计她爱上看那些书那不是一年两年内的事情。作为家长，只要有这方面的意识，尽量多选择一些书籍，提供给孩子就行了，不必要给孩子定下时间表。 ??? 第三，让孩子在成功中体验阅读的乐趣，创造条件鼓励孩子以自己的方式表达对阅读对象的理解。既然阅读是纯个体的行为，那么是不是说，阅读就没有外部刺激呢？不是的，家长可以想方设法让孩子体验阅读的成功。比如，以复述、提问等方式激发、检测孩子阅读的兴趣和效果。实际上，作为天生的学习动物，孩子会自己创造条件展示阅读的成功。比如，管乐之曾经说过阳台上花盘里的一种虫子叫“西瓜虫”，我不相信。有一天早上，她得意地告诉我找到了那本能证明她的观点的书，非要我和她爸爸来看。我正在做饭，本来会很烦地训诫她要抓紧时间吃饭上学的，但是还是耐着性子看了书，果然，书上写道；西瓜虫，喜欢潮湿，遇刺激或干燥就卷成一团。我马上表扬她善于从书上找到生活中的知识。比如，我们常常互相讲笑话，她会讲很多有趣的笑话，说明她懂一些很有趣味的东西。但是，阅读的目的性不是现阶段特别要关注的问题，一味地求知求知其所以然会让孩子感到讨厌，让她失去读的兴趣。而不对孩子的阅读进行检测、监控又让我感到无效的阅读会浪费孩子的时间，这也是我感到矛盾的地方。 ??? 第四，让孩子在有坡度的阅读中进入深阅读。现在的孩子会受到浅阅读的批评，阅读是做到了，但是，文本的情感、态度、行文方式怎么也打动不了孩子，就是我们常说的，进不去。这里要分析两种情况，一种是孩子认得的字还比较有限，这样，阅读出文本背后的含义对孩子来说困难比较大，很影响他的阅读兴趣。当然也有孩子的社会阅历的问题，比如我讲的笑话，管乐之就不会笑，大人都会笑，那是另一回事了。另一种情况是，我们平常讲的浅阅读，文字孩子都懂，但是就是你感动的他不感动，你发笑的他不发笑，你认为美的他不认为。现在的研究也很多了，我不多说了。办法嘛就是一个：拿出精彩的部分讨论，而略读其它的部分。比如，让孩子在反复的阅读中加深对文本的理解，养成精读的习惯。有的书，比如《昆虫记》，她几乎是一口气读完，之后，又读过好几个版本，喜欢的程度比较高。管乐之会说，有的书，我读了几遍了，还想读，叫什么，我说是精读