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五三小学校本培训工作总结 2009—2010?学年度上学期 我校以“三个代表”的重要思想为指导，与时俱进、开拓创新， 本着求真求实的科学态度，以师德为首，将观念的转变，理念的提升 贯彻于培训的全过程，坚持在学习中实践，在实践中研究，在研究中 反思，初步构建以案例和课例为载体，将理念和专业的引领与行为的 跟进有机结合的校本培训模式，推进学校办学特色的可持续发展，不 断提高教师的创新素质,提升教育教学理念、教育教学能力、科研意 识与水平。 我校的校本培训工作遵循了“边学习、边实践、边反思”的原则， 注重学习、感悟相结合，引领广大教师树立新的教育价值观、课程观、 教学观、教师观、学习观、人才观、以及新的评价观，以培养教师良 好的师德修养、人文素养、教育素养、科学素养以及创新精神与实践 能力为目的，实现由“外培”向“内培”的自我转化，以促进教师角 色的自我觉醒、自我完善、自我提高。本学期主要做了以下工作： 一、构建校本培训平台 学校领导非常重视培训工作，成立了以校长为首的培训领导小组， 结合本校的实际情况，制定切实可行的培训计划及各种方案和师训工 作考核细则。建立了校本培训资料室、教师电子备课室。 为了切实抓好培训管理工作，我们在及时布置培训内容后，定期 进行培训考核，建立个人培训档案，提高了培训的实效性。 二、形成校本培训网络 （一）教师个性化学习 对教师的个性化学习，我们主要采取任务驱动式，即要求每位教 师都建立个人继续教育档案包括四项内容：教法集锦，教学后记，课 例评析，教师专业发展报告册。在这四个方面对教师提出有具体的要 求，每学期每位教师要求完成以下任务： 1、写《教法集锦》5?例以上，教法集锦分为“育人艺术类”和 “模块教法类”，同时熟记?2?个以上精彩片段，每篇均要有点评。这 些法集锦都是片断式，可以是看教育教学刊物摘录下来，可以是听优 质课得来，也可以是自己上课的精彩环节。 2、写《优秀教学后记》5?篇，如管理后记、教学后记、批改后记、 教育后记、阅读后记等。在课堂教学过程中，要求教师坚持开展教学 反思，上完每一节课后，及时撰写课堂教学反馈，作一位教学反思的 实践者。教学反思包括：课后反思、课前反思、即时反思、对比反思、 阶段性反思。通过一系列的反思，使教师反思后知困，知困然后思进 取，同时反思会促进经验积累，提高专业判断能力，从而提高自身的 教学水平和综合素质。 3、写课例评析?1?课例，重点围绕说课、上课、评课开展评课活动， 让老师们在一个个案例中实践、体验新的课程理念。 4、写教学随笔?15?篇。可以是教育教学杂谈，也可以是个人心得 体会，或教学中产生的教育故事。 （二）教师互助合作学习 在教师个性化学习的基础上，我们还鼓励教师和其他同仁共同合 作和相互学习，只有教师一起“合作学习”，才能塑造出优秀的教学 文化。唯有学校教师相互合作，透过正式和非正式的学习过程，如教 师休息时的交淡、教学研究小组等相互学习过程。对于教师的合作学 习，我们的做法是： 1、落实学习时间。以学科教研组为单位，利用每周星期三下午第 三节课的时间进行合作探究学习，交流经验，共同促进。 2、明确学习内容。对于每周的学习内容我们都作了比较具体的安 排，如本年度，我们继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资 培训的重点任务来抓。为了使培训更有针对性，本学年我们把课题研 究的学习，作为了主要的培训内容，并在学期初将本学期培训内容、 地点，培训教师列表安排，使培训任务落到实处。 3、开辟教研论坛。“周三论坛”是我校教师学习的主要阵地之一， 是为全体教师专业成长提供的假日“营养大餐”。“周三论坛”既有教 育理论学习辅导讲座，又有骨干教师的现身说法，名教师的教学实录 赏析，学科带头人、骨干教师的优课展示。校内教师通过这个平台进 行对话和教育沙龙。比如：学习新课标，心得体会大家谈；与新课程 同行，在新课改中成长等等。大家纷纷去畅所欲言，相互促进和提高。 这一平台成为教师学习的乐园。 4、课堂教学实践指导。课堂教学能力的提高，是教师成长的一个 重要环节。学校定期进行校内的研讨课、展示课活动，根据每一位教 师的特点，充分挖掘他们上课的闪光点，扬长避短，形成课堂教学特 色。并通过校内的公开课、评优课等活动形式，锤炼他们的课堂教学 艺术。 5、案例分析促教学反思。要使“校本培训”取得实效，关键在于 确定好教学研究的主题。我们让教师在参与“校本培训”的过程中能 够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中 学会反思，在反思中改进行为，还精选一些典型的课例作为“校本培 训”的主题，我们常组织教师进行实际的课例研究，让教师以课研课， 我们没有停留于一例一评，而是一例多评，即多个教师从不同的角度 进行评析。新的理念在思维的碰撞中愈发光亮，新的教法在热烈的