《梯形面积的计算》说课稿.pdf

《梯形面积的计算》说课稿 一、说教材 1、 说课内容：九年义务教育六年制第九册第三单元第3小节《梯形面积的计算》。这一课内容是在 学生学会计算平行四边形、三角形面积的基础上进行教学的。 2、 教学目标： 认知目标：使学生理解梯形面积计算公式，能正确地计算梯形面积。 能力 目标：通过操作观察比较发展学生的空 观念，学生经历梯形面积公式的探索过程，进一步感 受转化的数学思想，进一步培养学生的观察、分析、概括、推理和解决实际问题的能力， 情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学 生探索精神和合作精神。 3、 教学重、难点： 重点：理解梯形面积计算公式的推导，并能正确运用梯形面积的计算公式进行计算。 难点：运用不同的方法推导出梯形的面积公式。 二、 说教法与学法 1、 根据几何图形教学的特点，我采用了以下几点教法： ① 充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自主探索、自主学 习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的迁移和融合； ② 有目的地运用知识迁移的规律，引导学生进行观察、比较、分析、概括，培养学生的逻辑思维能 力。 2、 通过本节课的教学，使学生掌握一些基本的学法： ① 让学生学会以旧引新，掌握并运用知识迁移进行学习的方法； ② 让学生学会 自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。 三、 说教学过程 新课程的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，激发学生的学习积极性，向学生 提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化教师 教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者 与合作者。根据本课教学内容、学生的实际认知水平和新课程理念的指导下，本课的教学设计如下： （一）、复习旧知引出新课 1、 回忆已经认识的平面图形。说说平形四边形和三角形面积的计算公式，并回想三角形面积的推导 过程。 2、 谈话引出课题 关于梯形你们想知道什么？（让学生说说自己的想法） 〈这个环节的设计主要是通过复习提问，从而唤起学生的回忆，为沟通新旧知识的联系，奠定基础。 也就是为梯形面积的推导做好铺垫，并在学习新课之前激发学生的学习兴趣，让学生怀着由好奇引起的理 智上的震动进入认知活动方面的探索。〉 （二）、讲授新课 1、直接切入主题： 对于梯形的面积你们打算怎样找到它的计算方法？（让学生说说自己的思路一一把梯形转化为我们 学过的图形。） 〈这一环节的设置意在激活学生思维，为学生提供创新机会，让学生主动参与，培养他们从小树立 探寻知识的意识的良好学习习惯，变“要我学为 “我要学”，也为新课的展开起好前奏。〉 2、 动手操作前让学生先对梯形进行分类。（可分为：一般梯形、等腰梯形和直角梯形） 3、 研究建议： ① 选择喜欢的梯形，按照“转化”的思路来研究。 ② 小组分工合作，考虑不同的转化方法。 4、 自主探究，合作学习 学生小组讨论，动手操作。〈教师可有意识地参加到小组中去合作、辅导〉 5、 分小组展示汇报，教师深化点拔。 指名说说自己是怎样做的。（边说边演示其过程） 〈两个完全一样的梯形拼成〉〈沿着高切割、拼摆〉〈沿着一条腰的中线切割、拼摆〉…. （上底+下底）高2 （上底+下底）2高（上底+下底）高2…… 刚才同学们采用不同的割补、拼摆等方法，将梯形转化成平行四边形、长方形或三角形，发现了它 们之 的关系，推导出了不同的面积公式，运用这些公式，我们都可以计算出梯形的面积。只不过，这些 公式从形式上看略有不同，我们可以把它们整理成： 梯形的面积=（上底+下底）高2 7、 引导学生用字母表示公式：S= （a+b） h2 8、 应用公式，尝试计算梯形面积（出示一个基本图形让学生计算） 〈这一环节意在让学生主动参与到数学活动中，亲自去体验，让学生运用自己已有的知识，大胆提 出假想，共同探讨，互相验证，更强烈地激发学生探究学习