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校本培训的主要内容包括哪些？ （一）学科最新的基本理论及教改信息　　 1．学科理论和知识　　 每个从事教育的人都希望自己有足够的力量站在讲台上，每个 教师都希望自己的教学能够符合教育的规律，而不是在迷惑和混沌 中进行，简单地说，每个教师都需要教育理念的支持，教育理念是 他们从事教育教学的理论背景和力量的源泉。理论的学习是教师站 在讲台上的基础。教师所担任的学科在不断发展，教师自身的知识 也应随之不断更新，教师不能用陈旧的知识去教育每天通过现代传 媒技术如饥似渴地接受新事物、获得新信息、学习新知识的学生， 教师掌握学科新的理论及信息十分必要。　　 学科教学知识概念最早是由舒尔曼于?1986?年提出来的，他认为 这种知识属于学科知识的一种形式，“它包括学科内容和它的可教性 方面的知识”，“它是特定的内容与教育学的混合物，是教师独特的 领域，是他们专收理解的特殊形式”，是学科知识在教学应用中的独 特体现。舒尔曼和西尔克思(Shulman??Sykes)认为，学科教学知识 具有以下内涵：理解学科的中心主题，并能用适当的方式教给特定 年级的学生，能对每一主题提出“什么是学生需要掌握的主要概念、 技能和态度?此主题中哪一部分是学生较难懂的?什么是学生最大的 内在动机(兴趣)?对于一些具有特定前概念或知识背景的学生，有哪 些模拟、譬喻、举例、明喻(Simile)、示范、仿真、操作等能够有效 地促使学生形成关于此主题明确的观念或态度?学生在学习的过程中 会有哪些原有概念?”等问题。随后，舒尔曼于?1987?年重新定义学 科教学知识，认为它是教师在面对特定的学科主题或问题时，如何 针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进 行有效教学的知识。这是一种使得教师与学科专家有所区别的专门 知识。总之，舒尔曼认为，学科教学知识是有别于学科与教学知识 领域的一种知识体系。同时，亦强调此种知识是教师在面对特定单 元与学生时，其学科知识的表征方式与概念改变的教学策略等内涵 的知识。学科知识也是校本培训中应该具有的内容。　　 2．教育改革　　 随着教育改革在教育的各个环节推行，掌握教育改革的信息对 于教师来说是适应时代的要求，适应教育理念的变化，更好的促进 学生发展。通过学习当前中小学素质教育理论、课程改革等的理论 研究最新成果，以及学生创新精神培养和实践能力培养的理论等， 教师能够从理论角度思考问题，分析问题产生的原因，使教师在教 育改革的实践中不盲从，避免教条的、功利的行为。　　 这次课程改革，一改过去课程内容“繁、难、偏、旧”和过于 注重书本知识的弊端，加强了课程内容与学生生活及现代科学发展 的联系，赋予课程浓厚的时代色彩，同时也使课程具有更强的吸引 力，提高了学生学习的兴趣。相比之下，教师知识结构老化的现象 则日益凸显出来。这些课程中新增的知识对于教师来讲是一次挑战。 例如：本次语文改革，对老教材中的选文进行了大幅度的更新，选 文时不仅强调了名家名篇，更强调了文质兼美，与时代紧密结合的 课文比例大大增加；再如生物课本中则出现了许多新名词：基因、 疯牛病、小羊多莉的身世……这些学科中新增的知识，都要求教师 了解学科的新知识和新理论。　　 以《新课程标准》的学习为例。　　 校本培训中《新课程标准》的学习可以作为学习的重点。学习 内容是多方面的，可包括：　　 （1）学习并明确学科课程的性质、地位，不自我封闭于本学科 框架之内。确立学科群的观念，弱化学科界限，实施学科的综合性 教学，促进学科之间的沟通与合作，帮助学生实现课程整合。新教 材在编排时，强调了课程综合化，强调了各学科之间的相互渗透。 由于学科之间的横向联系不断加强，因而教师要想透彻讲解和分析 某一专门学科知识，往往得借用其他学科的相关知识。如：化学新 教材在第六单元“碳和碳的氧合物”课后出了一道习题，题目先呈 现一首古诗：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不 怕，要留清白在人间。”问题是“猜一猜诗中说的是什么化合物？根 据你对化合物的认识，对诗中的描述作出合理地解释”。这就要求学 科严格分野的陈旧观念的改变。[2]　　 （2）学习学科课程总目标和阶段目标。　　 （3）学习根据需要因时因地制宜的开发和利用新课程资源。等 等。　　 （二）教师职业的相关知识　　 教师职业的相关知识包括很多，如政策、法律法规、心理知识、 教育学知识等等，下面简单介绍两类：　　 1．政策、法律法规　　 教育法令的颁定，教育政策的实行，教育方针的贯彻等等，若 忽视具体的学校实践，也就成了一纸空文；反过来说，只有教育的 政策、法律法规只有在实践中才能发挥其指导作用，践其言，成其 行。政策法规是教师教育教学的指导性意见，也是教师维护自身权 利和履行义务责任的依据。教师进行政策、法律法规的学习是非常 必要的