2019年秋华东师大版九年级上册数学教案设计：25.pdf

课题 1.概率及其意义 课时 1课时 上课时间 1. 知识与技能 通过试验,理解事件发生的可能性问题，感受理论概率的意义. 教学 2. 过程与方法 目标 经历试验等活动过程，学会用分析的方法在较为简单的问题情境下预测概率. 3. 情感、态度与价值观 发展学生合作交流的意识和能力. 教学 重点:运用分析的方法在较为简单的问题情境下预测概率. 重难 难点:对概率的理解. 点 二次 教学活动设 设 课堂 教师拿出一枚硬币抛掷，提问：结果有几种情况？ 导入 自学指导 拿出一枚硬币抛掷，发现结果只有两种情况一一 “出现正面”和 “出现反面”， 而且发生的可能性均等，各占50%的机会. 合作探究 教师口述:一个事件发生的可能性就叫做该事件的概率. 探索 1 1 学生联想:抛掷一枚硬币出现正面的概率是Z出现反面的概率是2 新知 合作 1 1 探究 教师引导:可记作P（出现正面）=2 P（出现反面）=2. 抛掷一枚普通的正方体骰子，“出现数字为5”的概率为多少？ 1 1 学生回答:6可记作p （出现数字5）=6 上述例子可以经过分析很快地得出概率，但在实际中，许多问题是要进行重 复试验、观察频率值的办法来解决的，请看下面一个例子，见课本P136表 25. 2. 1. 学生活动:对表25. 2. 1中的问题进行试验. 思路点拨：（1）关注的是哪个或哪些结果；（2）注意所有机会均等. （1） （2）这两 种结果个数的比就是所关注的结果发生的概率. 【教学说明】引导学生在试验中寻找方法. 问题情境:课本P137问题1 学生活动:分四人小组展开对“问题1”的试验，并从中得到规律:如果掷的 次数很多，试验的频率渐趋稳定,平均每6次就有1次掷出“6” . 思考 1 ⑴巳知抑得“6”的概率等于6那么掷得的点数不是“6”（也就是广5）的 概率等于多少呢 这个数值又表示什么意思？ 1 （2）我们知道，掷得“6”的概率等于也表示:如果重复投掷骰子很多很多次 1 的话，那么试验中掷得“6”的频率会逐渐稳定在a附近.这与 “平均每6次有 1次掷得6 ”互相矛盾吗？ 续表 5 答案：（1）P（不是“6”）=6这个数值表示:如果掷很多很多次的话，那么平均每6 次有5次掷得的数字不是“6” . 探索 （2）不矛盾，这两种说法是一回事. 新知 【教学说明】通过试验，让学生逐步 算一个随机事件发生的试验频率，并观察其 合作 中的规律性，从而归纳出试验概率趋于理论概率这一规律. 探究 教师指导 1. 易错点： 随机事件发生的频率和随机事件的概率是两码事. 2. 归纳小结： (1) 一个事件发生的可能性就叫做该事件的概率.