自卑也能产生力量.docVIP

PAGE PAGE 1 自卑也能产生力量　 　　　　　　　　　　　　——浅谈职业高中“农村班”管理的实践 杭州市旅游职业学校 许敏 摘要： 本文通过对城市职业中学中以农村学生为主的班级进行调查和研究，分析农村学生自卑心理产生的原因和具体表现形式，并将著名心理学家阿德勒和四川大学肖旭教授的观点作为理论依据，发掘自卑的积极因素，论述如何借助学生存在自卑心理进行班级管理，使自卑成为班集体建设和学生人格健康发展的积极动力，促进学生从自卑到自尊到自信的转变。 关键词：自卑　积极因素　凝聚力 良性竞争 最近发展区 一、问题的提出： 2003年9月，我担任了英语导游06班的班主任。班级共有48名学生(女生42人，男生6人)。从生源组成来看，杭州市区学生和郊区学生各为6人和4人，外地（余杭、桐庐、临安等周边地区）学生38人，班级内87%的学生来自于农村。学生通过参加中考的途径升进入我校就读，考分普遍在220—300分范围内。学校根据学生的考分将他们编入英语导游班。农村学生占班级人数大部分这一特点，决定了该班级在年级中的特殊性，这也要求班主任在工作中要针对农村学生有别于城市学生的心理特点，开展不同的教育工作。 对于大多数城市职业高中的学生来说，自卑心理主要来自于中考的失利、社会对于职业中学的偏见等等，而对于一些来自于农村的外地学生来说，其自卑心理有独特之处，要进行对症下药的方法和措施，我认为首先应了解农村学生产生自卑心理的原因到底是什么，并分析探讨是否能挖掘自卑这种心理本身具有的价值，通过日常的活动，发挥群体和个体的自卑心理在形成良好班风、学风方面的积极作用。 自卑的定义 在心理学上，自卑是指由于不适当的自我评价和自我认识所引起的自我否定、自我拒绝的一种消极的心理状态。由于自卑，一个人对自己的能力，品质等方面会做出偏低的评价，导致悲观失望，丧失信心等。从某种程度上来说，它是实现理想或某种愿望的巨大心理障碍。 二）农村学生自卑心理产生的诱因及表现形式 从自卑的定义来看，它未必是一种客观存在，而只是一种主观认识，它产生的根源是来自于本人的主观意识。根据我的观察，农村学生产生自卑心理的原因主要来自于以下方面： 1. 社会环境方面：如出身农村，经济条件差。在刚入学填写学生基本资料时，有不少学生在父母工作单位处留下了空白。其原因是农村学生认为如果让班上的城市同学知道父母都是农民是件丢脸的事。 2．学习成绩方面：如对专业缺乏了解，过高估计了自己的学习能力等。进校时，农村学生的英语水平（尤其是听力和口语）普遍较差，与城市学生有明显差距，进入这个班级后，大多学生对专业学习没有信心 3. 性格方面：如容易害羞、内向、孤僻等。与学生才接触几天，我就发现班里大部分学生都不太爱说话，与他们交谈时，通常都是问几句，答一句。甚至有些学生与我交谈时声音小到连面对面站着的我都听不见，更别说主动与老师交流了。 日常的一些行为举止表明他们过分敏感，自尊心强，希望得到别人的重视，过分看重别人对自己的评价，这种态度往往使人不愿与之交往。这种自卑心理如果不消除的话，势必成为学生今后人际交往、个性发展的极大障碍。 自卑的积极因素 心理学家阿德勒在研究自卑感的基础上，发现自卑感是个人在追求优越地位时一种正常的发展过程。正常人一旦体会到自卑感，就会力求补偿不足而获得优越感，并力求完善。因此，阿德勒理论认为人格是在战胜自卑和追求优越过程中形成发展的，这说明正是自卑促使人们去努力克服自卑，追求成功。 四川大学肖旭教授也提到，适度的自卑是有益于自我的激励，是成功的动力。自卑的积极意义在于它能使人们对自我做出一种冷静的剖析，让人正视自己的短处，提醒自己应更加努力，取他人之长，促使自己不断进步。——选自“学生之家网”（ /news/article.php?articleid=4984） 班主任在班级管理中应针对农村学生的这种自卑心理， 因势利导，采取积极而有效的方法及措施，发挥这种心理的积极作用，使这种自卑心理成为学生人格健康发展的推动力。 二、实施过程 一）让学生正确认识自我 由于学生的自卑感主要来自于不准确的自我评价，于是我先在班级里开展了一个《我的庐山真面目》的小游戏。 要求每位学生从性格、人品、学习、能力等方面评价自己，将自己的优缺点分两栏写在一张小纸片上。然后让每位学生随意抽一个学号，被抽到的同学必须将自己对抽号同学优点（至少要写五条）的认识写在另一张纸条上，之后将两张小纸条进行对比。 从结果来看，来自农村的同学普遍自我评价较低，缺点竟然写了十几条，而优点只写了几条。他人评价中的优点普遍多于学生自我评价的优点。 从这个小游戏中，同学们认识到，在看到自己的短处时，也要看到自己的长处。“人贵有自知之明”，这里的“明”不仅表现在要如实看待自己的短处，也要如实分析自己的长处，要