顺其自然也精彩.doc免费

“顺其自然”也精彩 今天的历史与社会课和学生一起学习的内容是阿拉伯帝国和伊斯兰文明，虽然教材已经做了很大的改编，但和老教材变化不大，知识点也很清晰，所以备课时也比较得心应手，我对今天的课堂教学还是很胸有成竹。 铃声响起前三分钟，我进入教室，提醒孩子们做好课前准备，有些学生时常会利用这个时间和我调侃，我们都乐在其中。 铃声响起，正式上课。我利用多媒体展示：伊拉克战争中美军的部署图片，拉登和纽约世界贸易中心被炸图片，萨达姆与布什图片，询问学生这些人和事主要和哪个地方？什么宗教有密切联系？在导入新课的环节就吸引了学生的注意力，学生积极发言。在新课教学中，我充分利用各种资源，和学生一起探究阿拉伯半岛的位置和自然环境，伊斯兰教的创立和作用，阿拉伯帝国的形成和衰落。整个过程环环相扣，既有感性的认识，也有理性思维的碰撞。 在我的预设中，我接下来要引导学生探究的内容就是本课的一个重点：阿拉伯伊斯兰文明，于是我就承转内容：“刚才我们一起探究学习了伊斯兰教和阿拉伯帝国，阿拉伯民族是一个非常优秀的民族，他们还创造了辉煌的阿拉伯伊斯兰文化，通过昨天的预习，相信大家已经能感受到了他们文化的璀璨。”按照正常的情况，学生会随声附和，然后我再按照我的教学预设循序渐进，先让学生分析这个民族能创造如此灿烂文化的原因，再小组一起探究归纳灿烂文化的表现，最后教师展示一些典型图片。 但今天的课堂并不随我所愿，坐在第一排的学生小阳把手举得高高的，嘴里大喊着：“我没感受到辉煌！”他的声音实在是太响亮，班里的同学都注意到了他那“高音喇叭”的存在，同学们都笑了。我知道这个孩子很率真，很有自己的思想，在班级里也有很大的影响力，笑声中有几个学生也跟着在喊：“是没感觉到辉煌呀！”这时我已经不能假装自己没听到，于是我就说：“既然我们有些同学在预习中没有感觉到阿拉伯伊斯兰文化的辉煌，那老师先来给大家展示一些内容……”这时我快速地调整幻灯片的放映，教学内容调整到文化的具体内容，在这些内容中，我的多媒体本来是按照书本上的顺序进行展示文化内容，为了激发他们情感上的制高点，我把最能吸引学生眼球的内容调到前面，先展示清真寺各地的典型建筑。因为教材中的清真寺建筑图片色彩比较暗淡，而我展示的建筑图片更加丰富多彩，学生一下子显得有点兴奋，在展示的基础上，我引导学生去观察这些建筑有什么共同点，再让学生走进生活，去探究伊斯兰建筑和平湖当地建筑的联系。这时，教室里开始沸腾，学生们想到了平湖圣雷克大酒店，他们为自己的发现显得异常的激动。在这个基础上，我再引导学生去归纳总结伊斯兰的建筑风格在今天被各地所引用，从而去感受阿拉伯伊斯兰文明对世界文化的贡献。接着，我又展示了一些教材中没有提到的内容，如他们的世界地图与前人的对比，解剖学的图片等。在整个过程中学生不时的感叹，于是我又更进一层，针对学生的年龄特征，展示了阿拉伯文学《一千零一夜》中的一些名篇动画片段，勾起了他们对童年的回忆，感慨万千，最后我再让学生把教材中有的一些内容整理归纳。 此刻已经无需再问学生阿拉伯文明是否辉煌了，一切都在不言中。在感情的升华中，我让学生去理性思考为什么他们能创造如何灿烂的文化，对我们今天又有什么启示……。 在不知不觉中，下课的铃声响了，当我要关闭幻灯片，准备去下一个班级上课时，一群学生围了过来，还要看我的课件内容，还要和我谈论些什么，一切似乎意犹未尽…… 后记： 在今天，我们的课堂教学是一个充满灵动、动态生成的过程。在教学中，时常会出现一些我们没有预设到的“意外”，这些“意外”时常会打乱我们的教学，教师要有一种开放的心态，面对“意外”，我们无需抱怨，要“顺其自然”，应对有方，主动调整教学，并积极引导，让“意外”给我们的课堂增添“别样的精彩”。