一年级下册数学教案20以内的退位减法人教版.docxVIP

第2单元 20以内的退位减法 第1课时 十几减9 【教学内容】 教科书第10页的内容。 【教学目标】 1.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的题目。 2．通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。 【教学重点】 用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。 【教学难点】 用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。 【教学过程】 一、复习旧知，作好铺垫 教师出示算式15-4＝ ，让学生直接说出得数。 教师让学生结合下面的小棒图说明自己的计算过程。 学生说明算理：把15分成10和5，5减4等于1，10加1就等于11。 二、运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法 1.创设情境，提出问题 教师(出示例1的情境图)：说一说你从图中看到了什么? 教师：能不能提出一个数学问题? 让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个? 学生列式：15-9= 。 2．操作交流，理解算理 (1)引发认知冲突，激发探究欲望。 教师：比较算式15-9= 与15-4= ，它们有什么不同?5减9不够减，怎么办?用圆片或小棒代替气球，试着摆一摆。 (2)学生动手操作，教师观察巡视。 (3)组织学生交流自己的想法。 学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下。 数一数：从15个圆片中一个一个地拿走1、2、3……9，共拿走9个，还剩6个。 连减：先从15里面拿走5个圆片，再拿走4个，还剩下6个。 破十法：把15个圆片分成两部分——10个和5个，从10里面减去9，把剩下的l和5合起来就是6。 (4)再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。 看——教师用课件或实物再次演示用“破十法”计算的过程。 实物图： 小棒图： 摆——让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。想——让学生闭眼回忆15-9的操作过程。 说——结合操作过程，说一说自己是怎样计算15-9的，先算……再算…… 填——让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。 15-9= -9= +5= 3．回顾算理，总结算法 教师：同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点? 学生：都是十几减9。 教师(板书课题“十几减9”)：这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的? 教师：都是先算10-9，这样的方法叫做“破十法”。说一说怎样用破十法计算十几减9？ (设计意图：通过学生的观察、比较、交流，使学生能够把对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法。) 4．补充介绍“想加算减法” 教师：在计算15-9＝ 时，除了同学们想到的方法，还可以这样想(呈现下图)。 教师：因为9+6＝15，所以15-9＝6。 教师：谁能试着说说还可以怎样计算15-9＝ ? 教师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。 练习后思考：19-9的计算方法与其他3道题的计算方法一样吗? 三、归纳整理，发现规律 教师：请同学们将今天所学习的十几减9的算式排排队。 11-9＝2 12-9＝3 13-9＝4 14-9＝5 15-9＝6 16-9＝7 17-9＝8 18-9＝9 教师：观察这些算式，你发现了什么? 四、课堂总结 教师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减9，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获?有什么感受? 【板书设计】 十几减9 15-9=（ ） 想：9+（ ）=15 15-9=（ ） 还可以想：5减9不够，用10减9=（ ），（ ）+5=（ ）。 【教学反思】 十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有了这方面的体验。因此，当需要解决“还有几个气球”时，引入算式15-9以后，老师先让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15-9”的结果。在老师的引导下，学生利用手中的小棒用各种方法来计算，有用直观图数出结果的，有用连减法求出结果的，有用想加算减法求出结果的，有用破十法求出结果的……由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。 第2课时 练习课 【教学内容】 教科书第11~12页的练习二。 【教学目标】 通过多种形式的练习，巩固并掌握“十几减9”的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减9的题目。 【教学重点】 使学生能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9的题目。 【教学难点】 提高学生