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WORD格式 专业资料整理 如何进行模拟上课 一、什么是模拟上课？ 它是讲课老师模拟上课的情景， 把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的 语言把它描述出来。 它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研 活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教 学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上 课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。 二、模拟上课有以下的特点： 竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。 机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。 3 技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求 15~20 分钟完成， 在这么短的时 间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选 手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。 艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。 新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出 奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。 三、 “模拟上课 ”与“真实上课 ”的主要区别 是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱 “独角戏 ”，它要求教师表演 不同的角色， 达到上课的效果； 它还要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节 中巧妙过渡。 四、模拟上课与说课的区别。 说课要说教材的内容、 地位、教学目标、重难点、不仅要说出 “怎样教 ”，还要说清 “为 什么这样教 ”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。而模拟上 课则是说课的延伸和补充，选取说课的 “教学流程 ”这一部分，把它具体化，把 “教材的内 容、地位、教学目标、重难点等 ”通过模拟上课，在模拟上课中表现出来，更侧重于它 的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把 45 分钟的 实际课堂教学在 15 —— 20 分钟之内展现出来。但模拟上课与说课中的 “教学流程 ”有一 个共同的特点， 就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地 方加以重点突破，详细阐述。跟说课相比， “模拟上课 ”它更侧重于教师综合素质和实践 能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。 五、模拟上课的作用与功能。 1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。 从总体上看，我们教师们的备课都是很认真的。但是也有个别，包括我自己在内， 可能更多地只是在关注该怎样教，很少会去想为什么要这样教， 在教之前也没有对学生 进行充分的预设，只是简单地备课，而不备学生。模拟上课，可以让教师尝试体验上课 过程，可以更准确地把握学情和教情，改善预设，提高应变的能力，思考如何教更好。 这样，从感性备课上升到理性备课，也就能从根本上提高我们的备课的质量，提前检测 我们的课堂教学是否具备合理性、可操作性和有效性。 2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。 教育是一个特殊的行业，面对是活生生的学生，只是说课，往往只能是了解教育理 念和教育设想，实际做得如何，还不能很实在的体现，模拟上课虽然不能十分精确真实 反映上课的实情， 但起码能给老师一个展示驾驭课堂的平台，对一些重要环节进行有针 对性的研究， 是说课一种很好的补充和延伸。 通过模拟上课， 可以使教研的主题更明确， 重点更突出，提高教研活动的实效。 3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。 一方面，模拟上课要求教师要具备一定的理论素养，这就促使我们不断地去学习、 更新教育教学的理念，提高自己的理论水平。另一方面，模拟上课要求教师用语言把自 己的教学思路及设想、 教学过程某一环节展示出来，这又无形中提高了教师的语言组织 能力和表达能力，促使教师自身的素质的提高。 六、如何更好进行模拟上课： 1、要找准身份。模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演。不但要 演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的 教学理念新、教学手段佳、教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质，首先要求教师 找准身份，这是上好模拟课的关键，上课者是老师，评委是学生，重要的内容老师要换 位学生进行角色扮演，用学生的语气说出学生的想法。 2、要有清晰、新颖的教学思路。模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须