九年级物理质量检测分析.docxVIP

附件 4： 校尉中学 2013-2014 学年第一学期期末 学科质量检测总结 一、本次质量检测各学科成绩统计 （分学科统计） （一）物理 （九年级二班） 成绩统计表（保留一位小数） 年级 考试人数 平均分 及格率 % 优良率 % 备注 七年级 八年级 九年级 32 44.16 21.88 ％ 3.13 ％ 分数段统计表（单位：人） 年级 总人数 100 分以上 99.5 — 80 79.5 —60 59.5 — 40 40 分以下 七年级 八年级 九年级 1 6 12 13 二、对本次质量检测成绩的分析说明 1、试卷结构分析 本次考试试题，满分为 100 分。试题类型有：选择题，共 15 个小题， 30 分；填空题， 10 个小题， 21 分；作图题 2 个， 8 分；实验探究题， 2 个小题， 20 分；计算题， 4 个小题； 试卷中各知识块的结构、比例较合理，加强了主要知识的考查，增加了实验探究部分的占分比例，有利于考查学生能力。 （一）注重对基础知识的考查 试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有 70%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。 （二）体现新课程的指导思想 试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了 考查。有不少题分别考查了学生的理解能力、分析能力、物理思维能力、想象能力、分析处理信息能力、发散思维能力、解决生活中简单的实际问题的能力等。 （三）加强了物理与生活实际的联系 试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。 （四）加大了实验探究的考查力度 试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来， 且分值占 20 分，比计算题多 6 分，以此突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目 标”，有利于指导物理教师的日常教学。从试卷和统计结果不难看出在学生中存在以下几个突出的问题： （一）低分群较大。 （二）基本的物理概念和规律理解不到位 基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题。 （三）学生的实验、探究能力水平低 试卷中的实验、探究的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法、学生的创新能力的考查，但得分率都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步加强、提高，需要转变教学观念；改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为学生解决实际问题的能力。 2、 失分情况及原因 1）选择题：失分最多的是 2、4、5、6 题，第 2 小题物体内能改变学生没有理解导致失分；第 4 题是对物质比热容考查，学生不能把比热容与实际生活联系在一起导 致失分；第 5 小题学生对比热容图像没有掌握导致失分；第 6 小题学生四冲程汽油机工作过程没有掌握导致失分。 （2）填空题：第 16 题，学生对分子的热运动掌握的不够；第 20 小题对酒精的热值没有理解而失分；第 22 小题由于学生对电流的方向与电荷的方向不能真确区别导致失分； （3）实验题：在处理实验题时，学生表现出实验探究能力低下导致失分。 （4）计算题不能正确运用热量的计算公式，导致失分。 三、本单位在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进 办法 今后改进措施 : （一）重视基本知识的教学 新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途 径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。 在样卷分析中，考分在 40-50 分段的考生，大多数是在基础知识上失分严重。 （二）重视实验、探究教学 在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是探究实验，真正让学生体验探究过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。要想提高物理教学成绩，必须要把实验与探究落到实处。 （三）重视学生能力的培养 这次期末测试题“不难”，但“很活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么，在教学中要让学生通过物理知识的