国培： 特殊儿童挑战性行为的功能评估及其干预策略(共享).pptVIP

Positive Behavior Support 二、挑战性行为的功能分析 2. 负强化的功能特点 案例：在个训课（感统训练、社会交往、认知培养）中，有两个智力障碍儿童A和B，每次在完成前面两个板块训练之后，在进行认知培养之前，A都要动手打B甚至打个训老师，请问如何分析A儿童的行为问题。 负强化的功能，是指儿童通过问题行为来逃避或回避一些厌恶刺激。 研究者（Durand，1988）发现，自伤行为在学业任务数量或难度增加的情境中，会有较高的出现率。 Positive Behavior Support Positive Behavior Support 特殊儿童挑战性行为的功能评估及其干预策略 主讲：林云强 E-mail：skellig@126.com * Positive Behavior Support 特殊儿童挑战性行为的功能评估及其干预策略 探讨内容 一 核心概念的界定 二 挑战性行为的功能分析 三 积极行为支持的策略探讨 一、核心概念的界定 Positive Behavior Support Positive Behavior Support 一、核心概念的界定 （一）特殊儿童 有特殊教育需要的儿童，普通正常教育无法满足其特有的教育需求，我们将这类群体称之为特殊儿童，一般指0到18岁。 Positive Behavior Support 一、核心概念的界定：挑战性行为 （二）挑战性行为 Challenging behavior is any behavior that interferes with children’s learning, development, and success at play（妨碍儿童学习、发展及游戏成功） is harmful to the child, other children, or adults（对于儿童本人、其他儿童或者成人有伤害） puts a child at high risk for later social problems or school failure（容易导致儿童将来的社会问题及学业失败） (Klass, Guskin, and Thomas, 1995; Ritchie and Pohl, 1995). Positive Behavior Support 挑战性行为的主观检核项目（Evans Meyer, 1985） 1.此一行为问题是否会威胁生命？ 2.此一行为问题是否会影响个体的健康？ 3.此一行为问题是否会干扰学习？ 4.假如未于介入处理，此一行为问题是否越发严重？ 5.此一行为问题是否会对他人造成威胁？ 6.教养人员是否相当关心此一行为问题？ 7.此一行为问题是否越来越严重或未有任何改善？ 8.此一行为问题已持续一段时间？ 9.此一行为是否会破坏物品？ 10.此一行为问题是否干扰社区对个体的接受程度？ 11.此一行为问题若获得改善，其他问题是否也会获得改善？ Positive Behavior Support 一、核心概念的界定：挑战性行为 （三）功能评估 功能性行为评估，对行为的原因进行系统探索。 作为一种技术和方法，意在确认影响控制目标行为的各种变量和因素（Horner, 1994）。 功能评估就是确认影响个人特定行为的那些重要的、具有因果性和目的功能性的相关因素的过程，从而有助于提升教育和干预的效果（Scott Kamps, 2007）。 Positive Behavior Support 一、核心概念的界定：积极行为支持 （四）积极行为支持 基于行为问题的功能评估（分析），强调根据行为特定目的，通过系统地改变影响行为发生的各种因素，并依据儿童的现实需要和发展状况来选择干预策略，同时培养儿童使用合适的替代性行为，来达到减少或消退问题行为、增加适宜行为的目的。 Positive Behavior Support 二、挑战性行为的功能分析 （一）挑战性行为的表现形式 （二）挑战性行为的功能评估 （三）挑战行为行为的功能特点 Positive Behavior Support 二、挑战行为的功能分析 （一）挑战性行为的表现形式 那些和普通人的行为相比所表现出的过度、不足或不适当的行为。 №过度 №不足 №不恰当 Positive Behavior Support 1. 干扰学生学习或者其他人的学习 2. 阻碍个体积极的社会交往和人际关系 3. 伤害自己、同伴、成人或者家庭成员 Positive Behavior Support 二、挑战性行为的功能分析