北师大版小学六年级上册数学《百分数的应用(一)》教学设计.docxVIP

北师大版小学六年级上册数学《百分数的应用（一）》 教学设计 1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，协助学生加深对百分数意义的理解。 2、能解决相关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提升使用数学解决实际问题的水平，体会百分数与现实生活的密切联系。 3、培养学生分析问题、解决问题的水平，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点难点： 理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决相关 “增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。 教具准备：课件。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、师：同学们，今天这节数学课我们一起来研究百分数的应用。 （板书：百分数）什么是百分数？你能说一个生活中的百分数吗？你怎么理解这个百分数？ 2、师：因为百分数的意义使百分数在日常生活中的应用非常广 泛，今天要研究的主题就是百分数的应用（补充板书：百分数的应用） 二、教学过程 活动一：创设情境，引出新知 1、师：同学们，在炎热的天气里人们常常用冰块来消暑降温。 你们制作过冰块吗？水结成冰之后体积发生了什么变化？ 2、课件出示情境，引导学生观察 师：有一位同学把他制作冰块的过程记录了下来，（大屏幕出示实验记录）请看： 45 立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为 50 立方厘米。 3、师：根据这两个条件，你能提出什么问题？ 生提问，师选择板书。 1）、冰的体积是原来水的体积的百分之几？ 2）、原来水的体积是冰的体积的百分之几？ 3）、冰的体积比原来水的体积增加百分之几？ 4、在这些问题中，我们能解决哪些问题？ 师生共同解决，并将解决的问题擦掉。 活动二：理解“增加百分之几”。 1、师：今天我们重点解决“冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？”这个问题，一起读题，你觉得哪句话最难理解？ 2、学生用自己的方式理解“增加百分之几”的意思。 3、全班汇报，由口头理解的不清晰，引出线段草图。 4、对比书中的线段图和学生的线段草图，引导学生思考“增加了??”这个省略号背后所隐含的意义，从图上看出，冰的体积比水的体积增加了，增加了百分之几指的增加了谁的百分之几？ 通得讨论得出：冰的体积比水的体积增加的部分是水的体积的百分之几。 5、列式计算，数形结合，说出两个列式的含义 6、课件演示，小结两种解题思路。“增加百分之几”指的是增加的部分是单位“ 1”的百分之几。 能够先求出增加的部分再除以单位“ 1”；也能够先求出增加后是单位“ 1”的百分之几再减去单位“ 1”。 三、训练巩固 1、根据问句，说出谁和谁比，谁是单位“ 1”的量。 ①女生人数是男生人数的百分之几 ? ②梨的质量是苹果质量的百分之几？ ③降价了百分之几 ? ④增产了百分之几 ? 2、消费宝典 电饭煲降价，原价 220 元，现价 160 元，价格降低了百分之几？ （百分号前保留一位小数） （引导学生先理解“降低百分之几”再列式计算。） 3、建设新农村 选一选： 光明村今年每百户拥有彩电 121 台，比去年增加 66 台，今年比去年增长了百分之几？ 1）. （121-66 ）÷ 121 2）. 66 ÷121 3）. 66 ÷（ 121-66 ） （让学生说出选择的依据。） 四、课堂小结 通过这节课的练习，我们理解并掌握了“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题，解题的重点是理解题意，关键是准确地找到单位“ 1”。 篇二 学情分析： 学生在五年级下学期已经学习了百分数的意义和读写、百分数和 分数、小数的互化，并学会简单使用百分数的意 * 决一些生活中的问题，使学生进一步体会百分数的意义，也为后续学习比较复杂的百分数问 题打基础。 教学内容： 北师大版教材六年级数学上册第二单元第一小节的内容 百分数的应用（一）求一个数比另一个数多或少百分之几，是在 学生五年级下册已学习了百分数的意义和读写、百分数和分数、小数 的互化，并学会简单使用百分数的意 * 决一些生活中的问题，是在此基 础上展开的，求一个数比另一个数多或少百分之几的问题，实际上还 是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，只不过一个量题目中 没有直接给出。通过解决此类问题使学生进一步体会百分数的意义， 也为后续学习比较复杂的百分数问题打基础。 教学目标： 1、知识与技能：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，协助学生加深对百分数意义的理解。 2、过程与方法：能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减 少百分之几”，提升使用数学解决实际问题的水平，体会百分数与现实生活的密切联系。 3、情感态度与价值观：培养学生使用数学知识解释生活的水平，激发数学学习的兴趣。 重点难点： 1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意 义，学会用线段