新北师大版小学数学三年级上册《丰收了》教案教学设计.docxVIP

新北师大版小学数学三年级上册《丰收了》教案教学设计 丰收了上课解决方案教案设计 设计说明 本节课是在学生已经掌握了表内除法以及整十、整百、整千 数乘一位数的口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习 笔算除法的基础。重点是引导学生经历分物过程，初步体验 分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方 法。 1．直观呈现多种计算方法，引导学生从多角度理解算理。 在教学中，引导学生经历了直观分物、乘除法的互逆关系、 根据表内除法类推这三种计算方法，让学生观察比较，发现 这三种计算方法的相同之处，从而明确不管用哪种方法，都 是在用表内除法的相关知识进行计算，引导学生把表内除法 的知识迁移到整十、整百、整千数除以一位数的口算当中。 2．注重学生的真实体验，给学生自主发现规律的机会。 在教学中，学生的亲身体验非常重要，是学生参与学习的重 要标志。当学生完成两组算式的计算之后，给学生提供充足 的时间，让学生去发现这两组算式中存在的计算规律，从而 进一步理解口算的方法，将口算的方法在脑海中打下深刻的烙印。 课前准备 教师准备 学生准备  PPT课件 捆好的 6  成捆的小棒捆小棒  学情检测卡 教学过程 ⊙创设情境，导入新课 课件出示教材 34 页上面情境图。 师：两只小兔种了一片胡萝卜，到了秋天，胡萝卜丰收了，我们一起去帮小兔们收胡萝卜吧！ 师：请大家仔细看图，你们从图中获取了哪些数学信息？ 学生观察情境图，收集并汇报得到的信息。 师：现在我们要利用这些信息解决一些问题。 设计意图：在进入新课之前，创设故事情境，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打好基础。⊙解决问题，探究新知 1．课件出示问题：平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？请 学生尝试独立解答。 师：求平均每只小兔能得到多少根胡萝卜，要用什么方法解 决呢？怎样列算式？你能试着算出它的得数吗？可以利用 学具解决问题。 学生独立思考，操作学具，理解数量关系，尝试计算，与同 伴说说自己的想法。 2．集体交流。 明确算式的意义。 师：你们是怎样列式的？能说说这个算式的意义吗？预设 生：算式是 60÷ 2，表示把 60 平均分成 2 份，求每份是多少。 展示算法及计算思路。 师：你们是怎样计算的？把计算过程和想法说出来。预设 1：我是通过摆小棒算出来的。 60÷ 2，就是把 6 捆小棒平均分成 2 份，也就是把 6 个十平均分成 2 份，每份是 3 个十，也就是 30。 2：我想到 30×2＝60，所以 60÷ 2＝30。 生 3：我的计算过程是 6÷ 2＝ 3， 60÷ 2＝30。 师： 6÷2＝ 3 是分物过程中的哪一步？ 60÷2＝ 30 为什么把被除数和除数末尾的 0 框起来？ 请学生拿出小棒分一分，结合分物的过程说一说。 比较不同算法。 师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？说说你的理由。 组织学生交流自己的想法，明确：这几种算法都用到了以前 学过的“表内除法” 的相关知识， 要计算整十数除以一位数，可以先把算式进行转化，利用表内除法进行计算。 3．课件出示教材 34 页下面情境图。 山羊伯伯要把这些白菜运回家，需要运多少次？ 请学生结合题目中的数学信息提出问题。 独立思考，列式计算，解决问题。 交流算法。 师：这道题为什么用除法计算，你能说说计算过程吗？预设 生 1：要求把 160 棵白菜运回家需要运多少次，就是求 160 里面有多少个 8，列式为 160÷ 8。 2：计算时把 160 看作 16 个十， 16÷ 8＝ 2，是 2 个十，也就是 20。