高中美术教案.docxVIP

第三课，走进具象艺术教案 一、 教材简析 本课是人美版普通高中课程标准实验教科书第三课如实地再现客观世界——走进具象 艺术》本课内容是美术鉴赏基础知识认识的开篇环节， 向学生介绍了人类艺术最主要的一种 艺术类型——具象艺术，由学生较能“看得懂”的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是 较符合人的认识规律的。 本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点、 典型形象和典型 环境及社会功能的学习， 使学生更进一步的了解具象艺术的语言、 形象特征， 并能初步掌握 辨识具象艺术的能力。 二、 学情分析 授课班级为高一年级学生，高一学生已经过多年的学校课堂美术学习，对线条、色彩 构图等美术语言及这些语言的组织有了一定的认识， 对一般具象绘画的欣赏与分析有了一定 的技巧和感悟能力。 但由于地方教学条件的限制， 美术教育认识的不足， 美术教学受到忽视， 学生的美术基础知识薄弱， 学习主动性不高， 对本学科的学习目标模糊， 偏离现象普遍存在。 因此教师的正确引导对学生的成长、科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。 三、 教学目标 授课班级为高一年级学生，高一学生已经过多年的学校课堂美术学习，对线条、色彩、 构图等美术语言及这些语言的组织有了一定的认识， 对一般具象绘画的欣赏与分析有了一定 的技巧和感悟能力。 但由于地方教学条件的限制， 美术教育认识的不足， 美术教学受到忽视， 学生的美术基础知识薄弱， 学习主动性不高， 对本学科的学习目标模糊， 偏离现象普遍存在。 因此教师的正确引导对学生的成长、科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。 1.知识目标：通过欣赏若干中外具象艺术著作 ,掌握具象艺术的特征、作用。 2.能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。 3.情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活 , 关注社会。 （设计意图：美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断 ,获得审美享受 ,并理解美术，品与美术现象的活动。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、 鉴别与评价美术作品的过程中逐步提高审美能力 ,形成热爱本民族文化 ,尊重世界多元文化的情感和态度。） 四、 教学重、难点 教学重点： 讲解具象艺术的特点以及社会功能 ,学生能在此基础上分析具象艺术作品而领会具象艺术的社会意义。 教学难点： 主要是对具象艺术 作品情节性、 典型性的理解， 即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。 五、课型 :鉴赏课 六、课时计划： 1 课时 七、教学方法： 讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、 （设计意图： 新课标倡导让学生成为学习的主体， 那么在教学过程中结合提问教学法， 鼓励所有同学积极参与， 教师给予启发和引导，运用所学鉴赏方法来赏析、 判断， 作出正确 的评价，形成互动探究的教学模式。） 八、教学准备：教科书、多媒体课件 九、教学过程 （一）创设情景，导入新课。（ 2 分钟） 欣赏几张图片（给学生提出问题，猜想，观看到的内容是什么，是照片吗？） 解答： 提出问题，摄影技术的普及下，为什么还需要绘画。带着这个问题我们来学习今天的 内容，引出课题：如实的再现客观世界 —走进具象艺术。 （二） 进入新课，实施教学。（ 23-30 分钟） （环节一）（ 5 分钟） 提出问题：什么是具象艺术？ 通过观察 PPT 给出的三幅绘画作品，《教皇英诺森十世》《百老汇》《八大山人 --鱼》 的欣赏讲解，提出具象艺术的概念。 学生回答并做出解释。 教师回答并提出概念 （设计意图：由三幅作品的对比，清晰具象艺术的概念） （环节二）（ 5 分钟） 《写生珍禽图》黄荃《清明上河图》北宋张择端 引导出，具象艺术的特点：真实性， 也就是客观性。 分析作品特点：黄荃《写生珍禽图》他和油画作品有什么共同特点：清明上河图，真 实反映了现实生活， 客观性：看到什么画什么，清明上河图， 就真实的描绘了北宋时期汴京 的社会场景。 （环节三）（ 10 分钟） 播放幻灯片，欣赏西班牙画家委拉兹贵支作品《教皇英诺森十世》教师讲述：这是一 幅几乎与真人等大的写生作品， 作品完成后， 放在一个大厅中，教皇的下属进来后，急忙取 下帽子行礼， 他以为真的教皇坐在那里。 教皇本人对这幅作品的评价是： “太像了， 太像了， 过于像了！ ,, ”后来这幅作品被教皇收藏起来，从来没有展出过，为什么呢？ 表情观察，性格分析 作者处理性格的手法，眼神，眉毛，胡子，嘴巴（地包天）动作 如果你是教皇，你想把作品展示在哪里，你做模特时的表情 为什么作品最后人物没有笑，给教皇做模特时编写一个故事。 总结：作品画出了教皇日常时的样子，引导出具象艺术的第二个特征，典