新北师大版小学数学三年级上册《看日历》教案教学设计.docxVIP

新北师大版小学数学三年级上册《看日历》教案教学设计 看日历上课解决方案教案设计 设计说明 与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然 学生在日常生活中有一些感性的认知经验，但是缺乏清晰的 认识和数学思考的过程。本节课的教学在学生自主探索、合 作交流的基础上培养学生发现问题和解决问题的能力，并使 学生在思维能力、情感、态度与价值观等方面都得到进步和 发展。进步和发展主要表现在以下两个方面： 1．创设情境，联系生活，激发兴趣。 教学时，创造性地使用教材，以用生活中的数学解决生活中 的简单问题为基本理念，从课题的引入到课后的练习，以及 课中关于年、月、日等知识的补充，都将数学与生活紧密联 系在一起，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的 意义，激发学习数学的兴趣。 2．注重观察，引导发现，培养能力。 教学时，通过学生已有的生活经历、年历卡及相关统计表， 让学生在观察中了解年、月、日及大月、小月等知识，在发 现中掌握知识，这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生 的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者，在 自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。努力拓 展学生获取知识的空间，让学生将有关年、月、日的知识更 加系统地纳入自己的知识网络中。 课前准备 教师准备 PPT课件 学情检测卡 学生准备 年历卡 教学过程 第1课时 看日历(一) ⊙谈话导入，引出新课 师：同学们，你们知道今天的日期吗？在你们的记忆中有哪些美好的或有特殊意义的日子呢？ ( 学生自由汇报 ) 师：在这些特殊的日子里，我们都用到了哪些时间单位？ ( 年、月、日 ) 师：关于年、月、日，同学们知道得真多！现在就让我们一 起来探索日历中的秘密吧！ ( 板书课题：看日历 ) 设计意图：以特殊的日子为切入点，从而有效地激起学生的 求知欲，打开学生的思维， 同时为下面的新知教学做好铺垫。 ⊙亲自实践，探究新知 观察教材附页 1，把 XX～ XX 年各月份的天数记录在表格中，谈一谈你的发现。 师：请同学们仔细观察这 4 年的年历，和同桌说一说你从中发现了什么。 学生独立观察，与同桌交流后汇报。 师：请同学们在表格中记录下 XX～ XX年各月份的天数。 学生参照教材附页 1 独立完成。 师：请同学们在小组内互相核对、订正所填的数据，以保证 自己所填数据的准确性。 同桌交流、核对，师巡视。 师：请同学们观察记录表中各月份的天数，说说你有什么新 的发现。 预设 1：一年 12 个月的天数有所不同。 2：1，3，5，7，8，10，12 月每个月有 31 天； 4，6，9， 11 月每个月有 30 天。 生 3：2 月的天数很特殊， XX年、 XX年、 XX年的 2 月有 28 天， XX年的 2 月有 29 天。 ?? 师根据学生的回答板书： 一年有 12 个月。 天： 1，3，5， 7，8， 10， 12 月 天： 4， 6， 9，11 月 XX年、 XX年、 XX年的 2 月有 28 天， XX年的 2 月有 29 天。 师总结：我们把有 31 天的月份称为大月；把有 30 天的月份称为小月； 2 月是一个特殊的月份，它的天数和别的月份都不一样，所以 2 月既不是大月，也不是小月。 师：请同学们自己想办法记住各月份的天数。 学生汇报记忆方法。 ( 如果学生说出了书中的两种记忆方法，老师可以引导全班 学生一起尝试记忆；如果学生没有说出来，教师可利用课件 出示 ) ( 课件出示 ) “左拳记忆法” 。 请你伸出左手，握拳，拳头背向上，从右向左，从 1 月数到 7 月，再从左向右，从 8 月数到 12 月。凡是数到凸的地方的 那个月就是大月， 有 31 天；凡是数到凹的地方， 除了 2 月， 其他都是小月。 师：请大家边看边实践。 ( 课件重复演示，学生实践 ) ( 课件出示 ) “口诀记忆法” 。 一三五七八十腊 (12 月) ，三十一天永不差； 四六九冬 (11 ) 三十日；平年二月二十八，闰年二月把一加。 设计意图：通过动手操作、探究、思考、发现知识，提高学 生的操作能力， 培养学生的思维能力。 通过老师的简单小结，在学生发现的基础上介绍相关知识，帮助学生将零碎的知识 进行梳理。