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北师大版数学四年级下册《包装》教学案例 案例背景 学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规 律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。 这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。 本节课让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计 算，然后根据乘数扩大的倍数， 将积缩小相同的倍数。 使学生体会到： 两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。 学情分析 学生在学习小数乘法之前， 已经熟练掌握了整数乘法的计算方法和乘法的意义， 但这并不表明学生对小数乘法是陌生的， 学生在日常生活中买东西时， 经常会用到小数乘法。 可如何能让学生在已经算是会的知识上提高兴趣学习？让学生从一开始就愿意听、 愿意学生活中已经掌握的知识呢？对已有经验的学生会出现哪些困难呢？这些都为本节课提供了良好的条件，为本节课的精彩开展提供了坚实基础。 课堂写真 一、创设情境。 师：同学们请看，老师带什么来了啊？ 生：礼物！ 师：看谁今天表现最好，老师就把这份礼物送给他！ 有信心得到它吗？生：有！ 师：好极了！现在老师就来考考大家。敢接受老师的挑战吗？ 生：敢。 师：老师包装礼物要用到彩纸和彩带，你能帮老师算算我买花纸用了多少钱吗？（请看屏幕） 包装纸：每米 2.6 元 彩带：每米 0.85 元 有办法知道吗？ 1 生：不能。因为不知道用了多少米。 师：你真会分析问题，好。如果包装一个礼物需要用纸 0.8 米，那现 在你能列式吗？ 生：会！ 2.6 ×0.8 二、合作交流，探索新知 师：你能估计一下大概需要多少钱吗？ 1：2.6 元，因为买 1 米需要 2.6 元， 0.8 米还不到 1 米，所以应该少于 2.6 元。 师：嗯，讲得不错。（记录下几个典型的估算结果） 师：好，现在我们有这么多的估算结果。我们就来算算看到底需要多 少钱，看看谁的估算得最接近。请用竖式法在练习本上算一算。 （巡示，挑几个典型板书） 师：算好了吗？谁上黑板来写一写？ 板演：（ 1） 2 . 6 扩大 10倍 2 6 × 0 . 8 扩大 10倍 × 8 2.0 8 缩小到原来的 1/100 2 0 8 （2）（小数点对齐） 2 . 6 0 . 8 0 .8 3）积的小数位数等于乘数小数位数的和 2 . 6 一位小数 ×0.8 一位小数 2.0 8 两位小数 师：这三个同学都表现很不错， 善于思考。请你们来说一说你的方法。 2 生 1：首先把小数转化成整数，把每个乘数分别扩大 10 倍，26×8＝ 208，乘数分别扩大了 10 倍，积就扩大了 100 倍，所以 2.6 × 0.8 ＝2.08( 缩小到 1/100) 师：真棒，解释得非常清楚。用这一种方法做的请举手！ 2：我的方法是竖式计算，也是先转化成整数，然后小数点对齐得出结果。 师：同意吗？ 3：不同意，这样不符合上节课所学习的积的小数位数等于乘数的小数位数和了。 师：生 3 讲得有道理吗？ 生：有 师：生 3 你来讲一下你的方法吧。 3：我的方法就是利用这个规律的，现把它都看成整数，然后再利用积的小数位数等于乘数小数位数和确定小数点的位置。 师：听懂了吗？ 生：懂了。 师：你们真棒！ 都先把不熟悉的小数乘法计算转化成整数，按照整数 乘法进行计算，最后再确定积的小数位数。 那在小数乘法的竖式计算中，要注意些什么？ 1：积不能直接用小数点对齐的办法确定。 2：乘数是几位小数，积就等于它们的和。 师：同学们都总结得很好！ 这就是小数乘法竖式计算的方法。现在清 楚了吗？ 生：清楚了！ 师：算出的结果是 2.08 元，那谁的估算结果最接近啊？生：某某同学。 师：掌声送给他。 师：包装纸花了多少钱我们算出来了。 能帮老师再算一算彩带要花了多少钱吗？ 3 生：能。 师：（课件出示）包装一个礼物要用 2.4 米长的彩带，你会列式计算 吗？ 生：会。 师：马上在课堂练习本上列竖式计算。 （投影展示） 0.85 2.4 0 4 0 师：和他的方法一样的请举手！好，既然大家都掌握了竖式计算。老 师就来考考大家。 三、 巩固练习 判断题 书 P45 第一题 书 P45 第二题。你发现了什么。四、小结 师：这一节课同学们都表现得很不错，特别是某某同学，所以老师这份礼物要送给他。希望其他同学都像他一样善于思考和总结。 课后反思 本节课在学生已经学习了小数乘法意义， 小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系的基础上，让学生探索小数乘小数的一般计算方法， 即将小数乘法转化为整数乘法进行计算， 然后根据乘数扩大的倍数， 将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。 1）、课前铺垫，激发学生学习兴趣。 新授前，在板演中出现的 26×8，使学