薪酬管理模型分析.docxVIP

人力资源管理咨询研究——人力资源薪酬管理模型分析 在本报告中我们将从两方面构建模型并对其进行分析，首先我们建立一个关于学校教 育水平与薪酬关系的模型，得出一些可测量的且在经验中得到证实的结论；其次，也 是更为重要的，我们指出特定岗位的人力资本会产生同辈效应。我们认为这是非常现 实的观点，对于一些问题的研究具有很重要的意义。 薪酬关系模型建立及分析（一） 在众所周知的理论框架内，工作任务的分配(job?assignment)，人力资本的获得 (human?capital?acquisition)，个人学习(learning)这三项内容对组织内部的薪酬，激励制 度的制定产生着重要的影响，具有很强的解释能力。在本文中，我们将对学校教育以 及特定岗位人力资本（包括很有可能产生的同辈效应）进行定量与定性分析结合的研 究，从而晋升我们的理论认知水平。 在具体分析之前，先让我们温故一些基本的理论及假设： a)?工作根据重要程度以及对能力要求的不同，分成许多级别，所以应该指派有能力 高的人员从事高层工作。 b)?员工的生产力会在其整个职业生涯中不断增长，并且能力越强的人增长速度越 快。 c)?在员工进入组织工作的初始阶段，员工的能力具有不确定性，但是随着时间的推 移，组织会通过观察逐渐了解员工的能力。 d)?工资变化是连续相关的。 e)?职位的晋升与工资紧密相连。 f)?初始工资水平高的员工工资增长速度和提拔速度也快。 g)?员工的人力资本包括工作之前的通用人力资本以及在工作中获得的岗位人力资 本。 一、学校教育对薪酬及晋升的影响 我们从两方面认识学校教育带来的效果。第一，学校教育能够增加人员的通用人力 资本的起始水平，第二是学校教育与人员工作后人力资本的积累速度正相关，尤其与 开始时的工资水平极其相关。在本部分，首先我们要建立一个关于学校教育的模型， 其次对这个模型加以分析定量的得出学校教育对工资，以及晋升的影响作用，最后我 们会将由模型得出来的结论与根据经验得到的观点进行比较。 1．?模型建立 假设一个员工的职业生涯持续?T?个周期，(T=3)，工人?I?进入劳动市场的教育水平 Si(1?学校教育与实际的经验都对生产力产生影响，设?hit?表示工人?I?在?T?阶段上的人 力资本值，我们得出： （1）hit=qif(xit). qI=员工?I?在工作中的学习能力，xit=I?在工作?t?阶段初始点的工作经验，我们知 道，函数的一阶导数?qif?￠(xit)表示人力资本在第?t?周期的增长速度，并有 f(0)0,?f?￠0,?f?￠￠0.?从中我们可以得知，员工在工作中的学习能力越高，人力资本积 累的也就越快。 我们假设一个员工的教育水平是?s，那么当概率为?p?时，他在工作中的学习能力是 fH+B(S)，当概率等于?1-p?时，工作中的学习能力等于?fL+B(S)，fHfL?，?B￠0.?教育 水平和员工在工作中的学习能力是正相关的。 简单起见，我们假定在一个公司内，存在两种不同的工作?job1?和?job2，员工?I?被分 配到工作?j，那么员工的生产力为： （2）yijt=dj+G(Si)+cj(hit+eijt), dj?和?cj?已知的常数，G￠0?且?G￠￠?0,?eijt?是一个均值为?0，方差为?s2?的波动项，关 键点?h￠表示员工在工作?1?和工作?2?中产出相等时的岗位人力资本的值，在这点时 d1+c1h=d2+c2h.?我们假设?c2c10?并且?d2h￠时，指派工作?2，当?h 令?zit=[(yijt-dj- G(Si))/cj]-B(Si)f(xit)=hit-B(Si)f(xit)+eijt.?即为员工的工作中的人力资本减去由于学校教 育获得的人力资本，我们称作员工在?t?周期内的标准生产力。让?q?e?表示工人?I?在?t?周 期里的预期岗位中学习能力，qite=E(qi?Si,zit-x,...,zit-1)，从而我们推算出员工?t?周期 的预期岗位人力资本： （3）?hite=qitef(xit) 例如，员工?I?教育水平为?s，进入?t?周期，则?hite=[pfH+(1-p)fL+B(Si)]f(0)。 2．?分析模型 我们首先明确一个关于企业如何分配任务给员工以及如何支付工资给员工的通用结 论，即每个员工在每个工作周期都依据其最大的预期生产力分配工作，并依据此最大 预期的生产力给予相应的工资。 令?wit?=工人?I?在?t?周期的平均工资 （1）?通常情况下，我们应根据以下两种方式分配任务及薪酬 i)?如果?hite ii)?如果?hite3h￠,则员工?I?应被分配到工作?2，工资为?wit=d2+G(?Si)+c2hite 这个结论告诉我们，员工的工作分配遵循一个简单的原则，只有当预期的岗