和谐 数学课堂的不懈追求.docVIP

PAGE / NUMPAGES 和谐:数学课堂的不懈追求 季建华 《小学教学研究》 2010年第5期 　　如今,数学课堂还存在诸多不和谐现象:语言不和谐——学生在“温和的暴力”下成为“默默的听众”;行为不和谐——学生在教师的任意摆布下成了“器物”;思想不和谐——学生在教师的“悉心调教”下成为“小写的人”;学习不和谐——学生在教师的精心加工下成为“知识的容器”。 　　那么,数学课堂究竟该如何构建“和谐的学与教关系”呢? 　　一、让教师带着“生本和发展”的理念走进数学课程 　 “学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”“义务教育阶段的数学课程,它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生获得数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”(《数学课程标准》)由此可见,构建小学数学和谐的教与学关系,教师应清醒地意识到:一切教学都应从学生的角度出发,学生才是数学学习中的主角,教师的教学是为学生能够轻松、愉快地学习数学知识、掌握数学技能乃至形成自己独特的数学思维和思想搭建平台。学生只有成为学习的真正主人,只有“在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”,教师的教学才是有效、有意义和有价值的。因此,作为教师,应该用动态的