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高校教师资格证考试《高等心理学》资料总结 第一章?心理学概述 第一节?人类心理现象 1.?心理学是研究人的心里活动及其规律的科学。心理活 动又称心理现象，简称心理。 2.?个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现 象。个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态 和心理特征四个方面。 3.?心理动力包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 动机是人类的各种需要，是个体积极的源泉。 4.人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情 绪过程和意识过程。 5.?认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感 觉、知觉、记忆、思维和言语等。 6.?情绪是对客观事务是否符合自己需要而产生的态度体 验。 7.?心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意 识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。意志 常常是与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制 止作用 8.?人的心理活动总是处在睡眠状态、觉醒状态或注意状 态下。 9.心理状态指心里活动在一段时间表现出的相对稳定而 持续的状态,其持续时间可以是几个小时、几天或几个星 期.它既不像心理过程那样变动不已,也不像心理特征那样 稳固持久. 9.?心理特征是人们在认知\情绪和意志活动中形成的那些 稳固而经常出现的意识特性,主要包括能力、气质和性格。 10. 行为和心理密切相关，心理学有时也可以叫做行为 科学。 11. 人的心理除有意识外，还有无意识现象。无意识是 指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制 的心理现象。意识是人精神生活的重要特征，无意识也 是人精神生活的一部分。 12.心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四者之间 的关系?首先,心理动力与心理过程是互相作用的.人没有 无缘无故的认识、情感和意志,他们的心理过程总是在某 种心理动力的推动下进行的.人的需要的产生和发展依赖 于心理过程.其次,心理状态和心理特征是在心理过程中形 等教育心理学的对象与任务 1、高等教育心理学的学科定位 (一)高等教育及其高等教育心理学ａ教育任务不同ｂ教 育对象不同ｃ社会职能不同ｄ地位作用不同ｅ培养方式 不同 2、高等学校具有教学、科研和直接服务社会的三大职能. 3、高等教育在教学方法上的特殊性具体表现在:ａ教学 中教的比重逐渐增加,教师应最大限度地发挥学生的主体 作用,引导学生把强烈的自我发展意识转化为本身努力获 取知识的实际行为.ｂ教学上由传授向指导法转化,学习 法由再现式向探求式转化.教师应启发学生积极思维,充 分发挥想象力和创造力,去主动探索未知世界,发展自己 的能力与人格.ｃ校内教学和社会实践相结合,教学与科 学研究相互渗透,并在社会实践和科研活动中,锻炼独立 工作的能力.这些都要求大力发展学生的逻辑思维能力和 创造能力,并在初步的科研实践中培养优秀的科研心理素 质. 4、大学生学习心理研究主要阐述与高等教育教学有关的 共同的学习心理规律.具体包括三个方面的内容:ａ对高 校学生学习的实质、类型与特点,高等教育的联结学习理 论基础,高等教育的认知学习理论基础等的探讨;ｂ对学 习动机的结构、类型与作用,学习动机的主要理论观点, 学习需要的培养途径,学习动机的激发措施等的探讨ｃ对 学习迁移的实质、分类与作用,学习迁移的主要理论观点,学 习迁移的影响条件,学习迁移的有效促进等的探讨.其目 的在于使广大高校教师明确任何教育教学措施都是建立 在大学生的学习规律基础之上的,从而增强对教育教学的 科学性的认识. 5、教学心理研究主要阐述高等教学过程(即智育过程)的 基本心理规律.具体包括三个方面的内容:ａ大学生认知 与记忆发展的规律,教材的直观于知识的感知,教材的概 括与知识的理解,知识的识记与信息的存储的讨论;ｂ对 学习策略、心智技能的实质、特点及其相互关系,学习策 略的培养与应用,心智技能的形成于培养途径等的讨论; ｃ对问题解决的实质、理论模型,问题解决的过程与条件,创 造能力及其培养等的讨论.其目的在教学具有不同的规律,从 而提高教学的质量与效率. 6、德育心理研究主要阐述狭义的高等教育过程(即德育 过程)的基本心理规律,具体包括四个方面的内容:ａ对自 我意识的基本结构,大学生自我意识发展的规律,大学生 自我意识培养的途径等的讨论;ｂ对态度与品德的基本结 成和表现出来的.第三,心理状态和心理特征是密切联系的.心?构,态度与品德发展的基本理论,态度与品德培养的主要 理状态既稳定又可变,是介于流动的心理过程与稳固的心 理特征之间的一种相对稳定的状态. 第二节?心理学的过去和现在 1. 德国著名的心理薛家冯特?1879?年在德国莱比锡大学 创建了世界上第一心理学实验室，这是心理学成为一门 独立学科的标志。 第二章?教育心理学与高等教育心理学 第二节?高 途径等的讨论.ｃ对群体及其相互作