第一节数学教学设计的基本过程.pptVIP

教学是一项以帮助人们的学习为目的的事业。虽然没有教学，学习也能够发生，但教学对学习的影响常常是有益的，而且通常是易于观察的。当对教学进行设计以实现特殊学习目标时，它也许成功，也许不成功。 ———R.M.加涅 第一节  数学教学设计的原理和实施 教学设计是教师为将要进行的教学勾画的图景，它主题明确、结构清晰、脉络分明、素材与细节时隐时现，反映了设计者对未来教学的认识和期望，而在课堂中的教学活动虽然会有偏差，但是没有大的变化。 因此，教学设计在很大程度上决定了教学活动效果。 数学教学设计的基本目的是帮助学生进行有效的数学学习。 数学教学设计 （1）要达到什么目标？ 这个问题必须以课程培养目标为依据，结合学生的认知水平，制定出切实可行的具体目标，如知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 （2）如何实现目标？ 这个问题要求结合具体的教学目标、教学内容，设计相应的教学环节。 （3）设计效果如何？ 这个问题要求通过教学实践，对所设计的教学目标、教学内容、教学环节的科学性、合理性、可行性进行评价反思。 教师的主导作用 教师作为学生和数学知识结构之间的中介作用 了解学生原有的数学认知结构 熟悉教材的内在逻辑结构，对教学内容进行加工 高中课题：简单的线性规划问题 初中课题：勾股定理 数学教学设计的原理 在数学教学中要充分揭示思维过程。 1）充分揭示概念的形成过程 2）充分揭示结论的发现过程 3）充分揭示问题解决的思路探索过程 数学教学设计的实施 目标分析 内容分析 学生分析 教案编写 一、目标分析 首先，我们关注的重点是什么？ “学生要学什么数学” “学生学完这些数学能够做什么” 教学目标 ——设计者希望通过数学教学活动达到的理想状态，是数学教学活动的结果，更是教学设计的起点。 例如：“函数概念”的教学目标 ① 通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用； 了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念。 ② 在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如，图像法、列表法、解析法）表示函数。 ③ 通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。 ④ 通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义；结合具体函数，了解奇偶性的含义。 ⑤ 学会运用函数图像理解和研究函数的性质 三维目标： （1）知识技能类目标 （2）方法能力类目标 （3）情感态度类目标 指数函数的图象及其性质 –教学目标 根据任教班级学生的实际情况，本节课确定的教学目标是： 理解指数函数的概念，能画出具体指数函数的图象；在理解指数函数概念、性质的基础上，能应用所学知识解决简单的数学问题； 在教学过程中通过类比，回顾归纳从图象和解析式这两种不同角度研究函数性质的数学方法，加深对指数函数的认识； 让学生在数学活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要；同时通过本节课的学习，使学生获得研究函数的规律和方法；培养学生主动学习、合作交流的意识。 知识与技能目标的要求可以分成以下四个层次： 了解：能回忆出知识的言语信息；能辨认出知识 的常见例证；会举例说明知识的相关属性。 理解：能把握知识的本质属性；能与相关知识建立联系；能区别知识的例证与反例。 掌握：在理解的基础上，能直接把知识运用于新的情境。 综合运用：能综合运用知识解决问题。 过程与方法 内容是通过数学学习过程，把握数学思想方法、形成数学能力，发展数学思维和数学意识（如统计意识、应用意识、创新意识），提高问题解决能力。 描述过程与方法目标的常见术语有：经历……过程、培养……能力、领悟……思想方法、发展……意识、学习……的问题解决方法；观察、参与、尝试；探索、研究、发现；合作、交流、反思。 在写过程与方法目标时，可以根据其内容和上述术语来写。 情感态度与价值观 这里的情感是指，在数学活动过程中的比较稳定的情绪体验。数学态度是指，对数学活动、数学对象的心理倾向或立场。表现出兴趣、爱好、喜欢与否、看法立场。数学态度可以演变为数学信念——对数学持有的较为稳定的总体看法、观念。数学态度包括对数学学科的态度（即数学信念）、对数学的兴趣、对数学具体内容的态度。这一维度目标的内容还包括宏观的价值观和数学审美观，如：对数学的科学价值、应用价值和文化价值的看法；辩证法的观点；数学的简洁整齐之美、统一和谐之美、抽象概括之美、对称之美、精确之美。 刻画情感态度目标的术语有：感受……