《整数乘法运算定律推广到小数》数学教案设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《整数乘法运算定律推广到小数》数学教案设计 　　一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是小编给大家带来的《整数乘法运算定律推广到小数》，希望能帮助到大家! 　　《整数乘法运算定律推广到小数》教案(一) 　　教学目标 　　知识技能 　　1、初步体会整数的运算定律在小数中仍然适用。 　　2、能运用乘法运算定律使小数计算简便。 　　过程与方法 　　1、让学生经历自主探究的过程，培养学生的观察比较的能力，培养合理运用所学的知识解决新问题的能力。 　　2、发展学生思维的灵活性，培养学生感悟、运用知识的能力。 　　3、通过复习旧知识、自学教材中三个关系式，观察与分析，将旧知识推移到新知识里，培养学生迁移类推的能力。 　　情感、态度与价值观 　　1、引导学生积极参与探索、思考的过程。 　　2、培养学生独立思考、认真审题灵活运用运算定律简算的习惯和能力。 　　教学重难点 　　【教学重点】： 　　1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。 　　2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 　　【教学难点】： 学生通过观察能选择合理的方法进行小数乘法的简便计算。 　　教学工具 　　ppt课件 　　教学过程 　　一、创设情境 　　师：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，哪位同学说一说整数乘法的运算定律有哪些? 　　生：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。 　　师：同学们，你们能用字母来表示出这三个定律吗? 　　师：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用?今天这节课我们就来研究这个问题。 　　二、探究新知 　　1、猜测 　　0.7×1.2○1.2×0.7 　　(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4) 　　(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5 　　师：猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系? 　　2、验证 　　通过计算学生发现每一组算式都相等。 　　师：仔细观察每一组算式，它们有什么特点? 　　生:第一组算式运用了乘法交换律，第二组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法分配律。 　　3、举例验证 　　师:通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用? 　　生：不能。 　　师:对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进行验证。同学们你们能仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。 　　(学生动手写，让学生进行汇报，尽量让多个学生进行汇报，这样例子多了，结论更有说服力。) 　　学生汇报。(教师有目的的板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。) 　　师：小组同学相互交流， 你能用一句话来概括你们的发现吗?(引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。) 　　4、应用 　　出示例7 　　师：同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。 　　0.25×4.78×4 0.65×202 　　(1)让学生独立思考，然后尝试写在练习本上。 　　(2)指明学生板演。 　　(3)让学生说一说每一题运用了乘法的什么运算定律? 　　师：第①题，为什么先让0.25和4相乘? 　　生：因为0.25和4相乘，正好得1，计算起来比较的简便。(使学生体会理解算前先观察题中有没有特殊的数，如果两个数的积是1、10、100、1000等等，运用运算定律先算，这样使计算简便。) 　　师：你认为第②小题，解题的关键是什么?(使学生体会到先把特殊的数进行分解，然后才能进行简算。) 　　生：把202分成200+2，用乘法分配律完成。 　　师：在小数乘法中，要使计算简便，我们应该注意什么?(启发学生思考，认真审题，要观察数的特点。) 　　(4)交流评价。 　　三、方法应用 　　师：刚才，我们运用了乘法的运算定律，使小数乘法简便了许多，下面请同学们再来看看下面这道题，怎样算合理简便，你能想出几种算法 　　4.8×1.25 　　(1)让学生独立做。 　　(2)小组内进行交流。 　　(3) 汇报(体现算法多样化) 　　(4)评价总结。 　　四、巩固练习：完成做一做题目。 　　五、梳理知识，总结升华 　　谈话：这节课你都获得了哪些知识? 在本节课中你最大的收获是什么? 　　六、布置作业：练习三第4.5题。 　　《整数乘法运算定律推广到小数》教案(二) 　　教学目标 　　1、 通过猜测—验证—应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。 　　2、能够正确的、合理的、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。 　　3、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。 　　教学重难点