小学作文 六上第三单元习作教材解读和教学目标.pptxVIP

空白演示 在此输入您的封面副标题 统编小语教材六年级上册 第三单元习作 “ 让生活更美好” 教材解读和教学目标 （我对阅读教材的编排也试着做了一部分解读） 李志远 2019年10月 1 2 人文主题 策略单元：有目的地阅读。 阅读要素 习作要素 人们的阅读都是有目的的。本单元是在过去五年多阅读学习基础上的归纳和发展，专门学习“根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法”。 写作是用来表情达意的。这次习作要素是：“试着在写事物时，融入感情，表达看法”。要特别注意：1.明确学习本次习作在统编习作教材的学习前提和后续；2.由于是第一次学习“融入感情，表达看法”，所以学习水平只要求达到“试着”，也就是“尝试”。 学习水平的发展层次： 尝试—学习—继续学习—学会—掌握——熟练掌握 一、教材解读 导 读 3 本单元是在过去五年多阅读学习基础上归纳和发展的基础上，专门学习“根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法”。 统编小语教科书中阅读策略单元的编排 册次 单元和主题 阅 读 要 素 发 展 脉 络 三年级上册 四 预测 1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 2.学习预测的一下基本方法。 “一边读一边想”是最基本的阅读策略。“想”些什么呢？ 一，能顺着文本要表达的意思去预测； 四年级上册 二 提问 阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。 二，还要学会从不同角度去思考，提出问题深入阅读。 五年级上册 二 提高阅读速度 学习提高阅读速度的方法。 三，在有初步阅读能力的基础上，进一步提高阅读速度。 六年级上册 三 有目的地阅读 根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 四，经过多年的渗透学习之后，还要努力做到有目的地阅读。 资料链接1 4 统编小语教科书中记事类习作能力的发展脉络 册次 单元和习作话题 习作要素和能力目标 重点提示 三年级 上册 八 那次玩得真高兴 学写一件简单的事。 按顺序把玩的过程写清楚。 按顺序把过程写清楚。 三年级 下册 二 看图画，写一写 把图画的内容写清楚。 看到的、想到的写清楚。 三 写过节的过程或故事 写一写过节的过程。 把过节的过程或故事写清楚（人物、时间、地点）。 把过程写清楚（人物、时间、地点）。 四 我做了一项小实验 观察事物的变化，把实验的过程写清楚。 四年级 上册 五 生活万花筒 （习作单元） 写一件事，把事情写清楚。 按一定顺序，把事情的“开始、经过、结果”写清楚。还可以写写自己当时的心情、自己的感受。 把事情的“开始、经过、结果”写清楚。 六 多彩的活动 记一次游戏，把游戏过程写清楚。 还可以写写自己当时的心情。 写清楚事情的经过，写出自己心情和感受。 八 我的心儿怦怦跳 写一件事，写清楚事情的经过。 能写出自己的感受。 四年级 下册 六 我学会了 老 按一定的顺序把事情的过程写清楚。 资料链接2 5 续表 册次 单元和习作话题 习作要素和能力目标 重点提示 五年级 下册 一 那一刻，我长大了 把一件事的重点部分写具体。 把故事过程写清楚，把自己受到触动、感受到成长的瞬间写具体。 把过程写清楚，把一件事的重点部分（新奇有趣、印象最深、最受感动的内容）写具体。 六年级 上册 二 多彩的活动 尝试用点面结合的写一次活动。 写清楚活动的过程，把印象深刻的部分重点写。 三 让生活更美好 写生活体验，试着表达自己的看法。 写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。 写生活体验，试着表达自己的看法。 注意把重点部分写具体（它是怎么影响你的生活的事例，也就是为什么让你觉得生活更美好的原因）。 四 围绕中心意思写 （习作单元） 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 围绕中心意思写， 重点部分写具体。 七 我的拿手好戏 写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。 六年级 下册 一 家乡的风俗 习作时，注意抓住重点，写出特点。 6 阅读中，要求落实导读提出的任务。 阅读后，交流自己带着哪个问题是怎么阅读课文的，还给了三个样例。 课 文 提