《众数》数学教案设计模板.docVIP

PAGE PAGE 1 《众数》数学教案设计模板 　　一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是小编给大家带来的《众数》数学教案设计，希望能帮助到大家! 　　《众数》教案(一) 　　教学目标 　　1、使学生理解众数的意义和作用，会找一组数据的众数。 　　2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征，培养学生独立思考、合作的能力。 　　3、初步体会平均数、中位数、众数的区别。 　　4、体会众数在生活中的广泛应用，培养学生的学习兴趣。 　　教学重难点 　　教学重点：理解众数的意义和作用。 　　教学难点：初步体会平均数、中位数、众数的区别，能针对不同情境正确选择统计量表示。 　　教学工具 　　课件 　　教学过程 　　一、创设情境，认识众数 　　师：同学们，在上数学课之前，老师想了解你们填写成语的能力，大家想一想表现给老师看看。请看屏幕：( )所周知 万( )一心 ( )志成城 　　师：三个成语都有一个相同的字，那就是“众” 　　“众”的含义是什么?(是大多数的意思) 　　师：同学们的语文基础知识还挺扎实的，这节课我们所学的内容就跟“众”字有关。 　　师：同学们，在上新课之前老师有个小小的要求，就是同学们手上的计算器在还没用到之前我们先不去碰它，能做得到吗? 　　师：同学们，你们每个人都喜欢体育运动吗? 　　生：喜欢。 　　师：喜欢体育运动是一件非常好的事。因为它能让人强身健体。 　　老师发现，我们很多学生特别喜欢打篮球，而且他们的球技也不错，老师这儿有一组学生的投篮练习成绩，请看屏幕： 　　10个学生每个学生投10个球，练习成绩如下：单位(个) 　　5 5 6 1 5 2 5 5 5 5 　　你们能同桌合作，算出这组数据的平均数和中位数吗? 　　平均数是：4.4 中位数是: 5 　　师:你们是怎样算出平均数呢? 　　生:把一组数据的所有数加起来再除以个数,就得到.师：大家也是这样算吗? 　　师:这么说平均数和一组数据的所有数都关系,反映是的一组数据的整体水平。(板书：平均数 整体水平 和所有数据有关) 　　师：中位数呢，你们又是怎么求? 　　生：(5+5)÷2=5 　　师：说得真好，大家也是这样求吗?你们在求出中位数前，是先怎样整理这组数据? 　　生：按大小排列顺序。 　　师：这么说中位数和数据的排列位置有关，因为中位数处于一组数据的中间位置，所以它反映的是这组数据的什么水平?它不受偏大或偏小数据的影响。(中等水平或一般水平)(板书：中位数 一般水平或(中等水平) 和数据的排列位置有关) 　　师;你认为用哪种统计量表示这组数据的水平比较合适?知道是为什么吗? 　　(生:用中位数5表示这组数据的的成绩比较合适,因为大部分同学投篮的个数集中在5个。而平均数4.4明显地比大部分数据小，因为受到偏小数1和2的影响.在这组数据中偏低了.) 　　4、课件出示 观察这组数据，认识众数。 　　师：刚才我们一起回忆了平均数，中位数的知识。在统计中平均数，中位数能够反映一组数据的状况。除了它们，还有一个数也能表示这组数据的情况。你们想知道它是谁吗? 　　师：现在我们再看这组投篮数据，请同学们仔细观察，这组数据有什么特点?哪个数据最特殊?出现了多少次?(5出现的次数最多) 　　师：你们的眼睛真明亮，5出现的次数超过了整组数据的一半，也就是说投下5个球的人数最多。 　　师：同学们，像这样，在这一组数据中出现次数最多的数，我们就把它叫做这组数据的众数。这就是这节课我们学习的内容。(板书：众数) 　　根据你们的理解，你们认为“众数”这两个字，(板书：众数)哪个字最关键。众是什么意思呢?还记得吗?(板书：出现的次数最多。) 　　师：同学们，5就是这组数据的众数，因为在这一组数据中它出现的次数最多，众数5也可以反映这组数据的水平?它反映是的什么水平呢? 　　师：在家看看，这组同学投篮的个数集中在中哪个数?(5)所以我们说众数5反映了同学们投篮成绩的集中水平?(板书：集中水平)它受到偏大或偏小数据的影响吗? 　　师：下面让我们继续在生活中了解众数吧! 　　二、依据情境，理解众数 　　1、选演员 　　师：同学们，还有一个多月“六.一”儿童节就要到了，我相信大家一定很期盼这一天的到来。五(3)班的同学为了庆祝“六.一”儿童节，要选10名同学组成一个舞蹈队。如果你是舞蹈老师那么你觉得在选择舞蹈队员时，一般应该考虑到哪些问题?(学生回答) 　　(1)(课件出示)师下面是20名舞姿比较好的侯选队员的身高情况(单位:米) 　　1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 　　1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.5