《盘古开天地》教案加反思.docVIP

范文 盘古开天地 【教学目标】 1、认识“猛、缓、逐、宗”等10个字，会写“降、丈、滋、创”等14个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2、有感情地朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。 3、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。 【教学重点】 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 【教学难点】 用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。 【教学过程】 第一课时 一、神话导入 1、图画导入 师：上课之前，老师先给大家画一幅画（椭圆）发挥你的想象力，你觉得它像什么？ 师：在很久很久以前，天和地还混沌一片的时候，形状就和它一样。那时候没有高山流水、没有花草树木、没有日月星辰，有的只是一片黑暗。那么，现在我们美丽的校园、可爱的孩子们，又是怎么来的呢？这就是我们今天要学习的课文《盘古开天地》。 （师板书课题：注意盘字的笔顺。） 二、检查预习 1、学生自由朗读课文 2、检查生字词 师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。 （火眼金睛快速读、齐读） 肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐渐、缓缓、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、创造、上升、下降、气息、血液、开天辟地、顶天立地、身化万物、奔流不息 字音：猛、肢、宗 多音字: 血、倒 字形：降、液、滋、创、造、辽、阔 字义：一丈=3.33米 3、检查字词教学效果，请5个小朋友分段读课文 三、整体感知，提炼中心 1、课文围绕哪句话写？ 出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创造） 2、围绕着“创造”你想知道什么？ 整理重点疑问：①盘古创造前的宇宙是什么样子的？ ②盘古是怎样创造宇宙的？ ③盘古创造的宇宙是什么样子的？（师板书） 第二课时 一、研读第一自然段 1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。 2、理解“混沌”，感受荒凉。 （1）“混沌”是什么意思呢？（结合词语手册理解词语） （2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语） 在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，就叫——（混沌）。 （3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？ 3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界，到处一片荒凉。 4、盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？ 二、研读2、3、4自然段 （一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难 1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。 2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 （1）比较：他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。 “抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿、拎、提”有什么不同？“猛劈”和“砍”有什么不同？ （2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？ （3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？ 3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。” （1）读一读，你从这个句子中发现了什么？ （2）找出句中反义词：清—浊、轻—重、上升—下降、天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美： （师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天； （生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。 （4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”，把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？ （引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美） 4、师：可以用一个成语来概括——“开天辟地”。（板书、提示学生书写） 5、请同学们把自己想象成开天辟地的盘古，读出盘古的勇猛。 （二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦 1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，脚下的地也总是往上浮，为了防止天和地还会合在一起，盘古是怎样做的呢？ （自由读第三自然段，边读边想画面。） 2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶，不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！ 3、说说你们现在有什么感受吗？ 4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻