《20以内退位减法》说课稿3篇.pdf

《20以内退位减法》说课稿3篇 一、关于教材： 1、 教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元 “20以内的退位减法”，第一课 时十几减9。 2、 教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理 的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习 构建基本的学习思路。 3、 教学目标： ⑴经历与他人交流各 算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 ⑵正确计算十几减9的题目。 ⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 ⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 4、 教学重点：探究算法，正确计算。 5、 教学难点：理解算理，在 我反思的基础上建立 己的计算方法。 二、 关于教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依 据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、 创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源, 利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激 活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考， 觉地构建知识，学会计算方法。 2、 鼓励学生独立思考、 主探索和合作交流。 动手实践、 主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间， 开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解 决的过程，体验学习成功的乐趣。 3、 尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法, 鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合 己的方法。这里要说明的一点 是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只 能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验 中 然而然的接受，从而选取更优的方法。 三、 关于学法： 依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、 在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学 习的快乐。 2、 在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判 “ 我反思”，完善 己的想法，构建学习方法。 3、 通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、 联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、 关于教学程序 ㈠创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。 ㈡探究新知，构建方法。 1、 解决“卖气球”问题。 2、 解决“套圈游戏”问题。 3、 解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、 小结计算方法，选取 己喜欢的比较简便的方法。 5、 阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、 主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善 己的想法，掌握 己认为好 的计算方法， 觉地构建退位减法的基本思路。 ㈢课堂练习，巩固提高。 通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验 数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。 ㈣课堂小结，激励评价。 对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结 合 己在课堂上的表现，进行 评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。 一、关于教材： 1、 教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元 “20以内的退位减法”，第一课 时十