《积的变化规律》教学设计及教学反思(含试卷).pdf

《积的变化规律》教学设计及教学反思 《积的变化规律》教学设计及反思 一、 教学目标 （一）知识与技能 使学生理解掌握积的变化规律，尝试用简洁的语言表达积的变化规律，并能运 用规律解决一些简单的问题。 （-）过程与方法 引导学生参与自主探究活动，经历观察发 、大胆猜想、举例验证、归纳总结 积的变化规律的全过程，获得探索规律的基本方法和经验。初步渗透函数思想。 （三）情感态度和价值观 初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。 二、 教学重难点 教学重点：发 、掌握并运用积的变化规律。 教学难点：初步掌握探究规律的一般方法。 三、 教学准备 课件 四、 教学过程 （一）揭示课题 口算比赛 (1) 6X2 = (1) 20X4= (2) 6X20 = (2) 10X4= (3) 6X200 = (3) 5X4= 师：两组算式的积分别得多少？你们怎么算得这么快呀？今天我们就来学习找 规律一一积的变化规律 （二）探究新知 1.研究因数乘几的情况 看来，这三个算式中可能隐藏着某些联系、某些规律，为了便于发 ，我们就 一起按一定的顺序来观察。 （1） 6X2 = （2） 6X20 = （3） 6X200 = （1） 三个都是什么算式？ 乘号两边的两个数叫什么？乘得的结果叫什么？ （2） 整体看这三个乘法算式，什么变了？什么没变？ 下面我们就具体研究一下因数怎么变的，积怎么变的？积的变化有没有规律， 有什么规律？积的变化规律。（板书课题：积的变化规律） （3） 从上向下观察这三个乘法算式： 从（1）式到（2）式，一个因数怎样？另一个因数怎样？积呢？看来（1）式和 （2）式间有这种关系，还有哪两个算式之间存在这种关系？ 从（1）式到（3）式，因数和积发生了怎样的变化？从（2）式到（3）式呢？ 两人互相说一说。 （4） 刚才我们观察了（1）式和 （2）式、 （1）式和 （3）式、 （2）式和 （3）式, 你们发 什么共同的规律了吗？（在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘 几，积也乘几） （5） 我们通过观察这三个算式，发 了算式间的联系与变化，这个过程叫“观 察发 ”（板书：观察发 ）。随后，我们根据发 进行了大胆猜想（板书：大 胆猜想）一一在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。要 想知道这个猜想是不是在任何情况下都成立，是否正确？我们可以怎么办？（板 书：举例验证） (6) 两人一组举例验证，我们刚才的猜想是否成立。 (7) 汇报。 (8) 回忆一下，我们归纳这条规律经过了哪几个环节？ (观察发 、大胆猜想、举例验证，归纳结论。) 2. 研究因数除以几的情况 (1) 由此你能猜到，在乘法算式中，还可能有什么规律？ (2) 两人一组，用我们刚才的方法来研究：“在乘法算式中，一个因数不变, 另一个因数除以几，积也除以几”这个猜想。 可以以口算题为例，也可以自己举例。 ① 20X4= ② 10X4= ③ 5X4= (3) 汇报。 (4) 通过验证研究，我们又发 了一个什么规律？ (在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数除以几，积就除以几。) (5) 刚才举例验证时，另一个因数除以几都行吗？除以0行不行？为什么？ 这条规律还要补充什么？(板书：0除外) 3. 归纳小结： 最开始，我们发 在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数变化，积也变化。 通过整节课的学习，能完整地说说因数和积是怎么变化的吗？ 师：“谁能用一句话将发 的两条规律概括为一条？ ”(在乘法算式中，一个 因数不变，另一个因数乘几或除以几 (0除外)，积就乘几或除以几。) 4. 应用规律。 完成例3下面的“做一做”第1题 规(三律)拓展 研究“两数相乘，两个因数都发生变化，它们的积变化的规律。”(这部分内 容作为弹性要求，应视学生情况决定是否选用。) 1. 独立思考，发 规律。 请学生完成下列计算，并在组内述说