《镜面对称》教学案例与反思(含试卷).pdf

《镜面对称》教学案例与反思 ［片段一］好奇心带来的问题 上课铃响了，我故作神秘的走进教室。 师：同学们，老师今天给你们带来一位朋友。 生：（左顾右盼） 师：（出示镜子）从这位朋友的心里找找你自己吧。 接着，我把一张卡片有数字的一面对着镜子，让学生观察正在“照镜子” 的数字，这时， 生：老师，怎么镜子里的数和外面的数不一样啊？ 我故作 涂，“是吗？你观察的可真仔细！如果大家都有你这样仔细 的眼睛，相信一会儿总会发现更有趣的情况。 ［片段二］好动引出已有的印象经验 师：现在，老师带你们去一个好玩的课堂。 说完，我带着一脸问号的学生，来到了学校的大镜子前。还没站稳，他们 就叽叽喳喳，挤眉弄眼，看着镜子里的自己和其他同学的各种怪模样，一下子 兴奋得不得了。 我适时地提醒；看看镜子里边的你和镜子外边的你有什么不一样啊？学生 的兴奋不减，大部分学生依旧比比划划，只有个别学生能理智地观察镜子内外 人与像的不同，并小声地讨论。我料想到有这样的结果，学生是有差异性的， 对于二年级学生来说，他们还不能很好的控制玩带来的诱惑，当然会有不同的 表现，而我这样引导是想造就一些思考上的先行者。 ［照镜子的过程，看似混乱，但绝对是不可缺少的。对于儿童，他们首先接 受的是具体形象，这种先入为主的印象是很深刻的。如果硬塞给他抽象的知识, 他也可能死记硬背地会了，但体验不到学习的过程，这对于发展学生的思维， 培养学生的学习兴趣以及自学能力没有一点益处。这个过程，学生不仅体验了 照镜子，还引出了头脑中已有的照镜子印象。］当然，照镜子并不是体验的结束, 而是把具体印象转变为抽象知识的一个铺垫。由此，引出了我们的游戏。 ［片段三］玩中学 学生分成两拨相对站立，以中间的线假作镜子，玩“双胞胎”游戏。整个 过程我也参与其中。先由一边同学演，另一边同学学，然后互换角色，让学生 充分体验镜子内外物与像的动作相反。这个游戏很好玩，而且有刚才照真镜子 作铺垫，学生们几乎是急不可待的做着各种动作。时机成熟，我大声宣布：咱 们一起来做机器人吧。于是，我从刚才静静的参与者变成指挥者。我先加入一 拨，同学生一起机械地举左手、举右手，另一拨学生做镜子里的动作。然后交 换角色。在做动作的时候，我们喊出自己举的是哪只手，学生不难体验镜子里 外的左右互换。 教学反思 这节课学生始终在玩，在玩中体验了镜面对称，也是在玩中学到了镜面对 称中所蕴含的知识。而在和学生共同玩的过程中，我也体验到了新课标带给我 的震撼。 在新课标的理念中,越来越把知识与生活实际的紧密联系摆在重要的位置。 提倡学生从身边，生活中提炼数学知识，并将数学知识有效的运用于生活中去, 让数学不再只是书上的数学题，更多地成为生活中的数学，真正做到学以致用， 培养学生树立正确的学习观，提高学生对于学习知识的兴趣，让学习数学变得 生动起来。 以往，我们也提倡以学生的发展为中心，但是总不敢大胆地放手，把课堂 交给学生。这节课给了我很大启发，也坚定了我的信心，随着新课标在教学工 作中的深入影响，我们不妨大胆一些，给自己敢于创新和改革的勇气，也要相 信学生的能力。在学习过程中，敢于让学生“闹”，让学生“乱”，甚至让学 生玩。让他们用自己喜欢的方式去学习，去体验有趣的学习过程。而老师则更 多地体现为学习过程的参与者、合作者。当然，无论怎么动，都应有一个中心 点作为核心，以此旋转，学生就动得有分寸，玩得有创新。老师引导者和组织 者的作用，在此时，要引得准确、恰当；要组织的合理、到位。我觉得，在“玩 中学”，在体验中获取知识，确实是低年级教学的好方法。 小升初数学模拟试卷 一、选择题 3 1. 一根电线,截去了宇，还剩下50米。截去的与剩下的两段相比，（ ）o A.截去的长 B.截去的短 C. 一样长 D.无法比较 2. 某日黄州最低气温9笆，北京最低气温-15°C,黄州最低气温比北京最低气温高 （）o A. 6 °C B. -6°C C. 24°C D. 19°C 3. 张老师有3件衬衫、4条裤子、2双皮鞋，用它们一共可以搭配（ ）种不同的穿法。 A. 9 B. 14