《两位数乘两位数的估算》说课稿(含试卷).pdf

《两位数乘两位数的估算》说课稿 一、说教材 1、 教材简析 两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学《数学》第六册第四单元的内容，是在学生学习 了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。着重培养学生的估算意识和估算能力。 乘法估算不是单一的估计得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估计得数大约在什么左右，还要 求学生学会估计得数的范围，也就是估计得数比什么大，比什么小。乘法估算是个难点，教材的安排是： 例题通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式，引导学生发现 题中的“大约，培养学生观察的能力， 然后通过思考、交流、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估计方法，即估计得数的范围，以 及得数大约在什么左右。并通过一系列的练习来巩固该学习内容。 2、 教学目标 应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标： ① 经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小， 在什么左右。 ② 在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际 题，进一步发展数学思考，提高解决 题的能力。 3、 教学重点、难点 探索两位数乘两位数的估算方法。 4、 教学准备：多媒体课件、数字卡片 二、说教法、学法 1、 在教学环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让学 生在自主学习的过程中感悟知识，为学生对信息的处理和应用提供条件。帮助他们在自主探索的过程中真 正理解和掌握数学知识和技能，提高解答实际 题的能力。 2、 在学法指导上，我重视观察法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感觉器官，通过多媒 体教学帮助学生积极思维，发展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。 3、 教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，配合现代教学手段的使用，吸引和带领学生 在数学空间尽情漫游。 恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。 本课我设计了这样几个环节： 一、 情境导入 出示例题，教师解说，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观，谁来替他介绍一下？其他小朋友认真 听，看你能了解牧场的哪些情况？ 要求学生列出算式： 2942= ［这一环节是以学生感兴趣的牧场情境引入，在巩固两位数乘两位数的同时，激发学生的学习兴趣, 为接下来的教学打好了基础，有力地促进教学效果。］ 二、 探索方法 1、 在计算之前，老师把 题分类，先请大家估计，明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤 奶多少千克？ 小组讨论，交流各自估算的方法。 2、 全班交流： ① 最少可挤奶800千克［你是怎样估算的？估计2942的得数比800多。为什么用“多”这个字？（把 数字都看小，2040=800 o）］ ② 最多可挤奶1500千克［你是怎样估算的？估计2942的得数比1500少。为什么用“多”这个字？ （把数都看大,3050=1500。） 3、 再请学生估计出明明家一天挤奶的千克数最大约最接近多少吗？ 学生交流：最接近1200千克。［你是怎样估算的？估计2942的得数在1200左右。为什么用“左右” 这个词？（把数都看成与它接近的整十数，3040=1200。） （估算方法要讲清、讲细，让学生理解清楚怎样估算） 4、 计算验证： 有什么方法验证我们估算得对不对？（用竖式）请你试一试，做好的同学自己说说先算什么，再算 什么。 （提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的 题） 比较交流：比较笔算与估算的结果，你有什么想法？ （第3种，最接近；第1、2种估计出了算式的范围） 5、 讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定成绩在什么范围内，估算策略 是多样的，只要合理，都可以的。把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果会准确些。 ［这一环节的设计意图：本环节在教学的过程中 题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成 两个部分，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，符合学生的认知规律，学生掌握起来比较容易。］ 三、巩固深化 1、 “想想做做”第2题 402030506030 472