《6和7的认识》教学反思(含试卷).pdf

《6和7的认识》教学反思 《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学 生动手去 “做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够 的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动 手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外， 一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最 悉的事，容易引起学生 学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实 际，从学生的生活经验和已有知识出发，在研究现实问题的活动中学习数学、 理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教《6和7的认识》一课时的几点做 法。 一、生活需要数学，让数学走进生活？ ？小学生年龄虽小，但在他们的生活 体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生 悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学 生接受认识。周玉仁教授曾经说过：quot；数学教学要讲来源、讲用处quot；, 让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又 用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学, 把生活经验数学化，把数学问题生活化。 1、让学生在生活中找数学 一提quot;数学quot;二字，人们总是认 为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联 系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就 带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了 “生活中的数”这个 环节（片段二），让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数, 还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引 起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思 维得以拓展。 ？ 2、让学生在生活中学数学 ？ 其实，生活中每件小事都 能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一 个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是 一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动 成果，齐心协力互相帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再 进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学知识的获取的同时，也注 重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要 好的多。 3、让学生在生活中用数学？数学源于生活，更要应用于生活， 从而体现数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后， 设计了 “老鹰捉小鸡”的游戏（片段三），这个环节引起学生极大的兴趣，通过 这个游戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培养了学生的观察能力， 特别是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人吃惊，有的学生从老鹰开始 数，有的学生从鸡妈妈开始数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法, 而这些灵活的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发现游戏中也有数学 问题，并成功地解决这些问题，从而增强学生用数学的意识，把整节课推向高 潮。？总之，生活与数学密切相关，二者缺一不可，相辅相承。只有密切联 系生活和已有知识经验，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创 造，培养学生主动探究精神和创新意识与能力。quot;生活经验（解决）一数学 问题（获得）一数学知识（解决）一实际问题quot;。？ ？二、数学学习需要活 动，让数学活动进入课堂 ？根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动， 喜欢做游戏，在《6和7的认识》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头 表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动 （片段一）、还有培养观察的能力、 协作精神的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛， 让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩 固，在活动中加强应用。？ ？但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。 试讲时，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活 动不仅没有引起学生的兴趣，反而使学生眼花缭乱，减弱了活动的热情。因此, 我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节约了 时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后, 使操作活动相对集