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《最大公因数》教学设计教学反思 《最大公因数》教学设计教学反思 西华二小符春大 教学目的： 1、 知识与技能：理解和掌握公因数和最大公因数的意义,并能正确找出两个数 的公因数与最大公因数； 2、 过程与方法：经历概念的形成过程和找最大公因数的方法，渗透集合思想, 体验解决问题策略的多样化。 3、 情感态度与价值观：培养学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习惯。 教学 难点： 通过动手操作引出公因数概念的过程。掌握求两个数最大公因数的方法。 教具准备：印有长方形的纸，不同边长的正方形纸片（硬卡纸做的）、水彩笔 教学过程： 一、 自学要求。 1、 自学课本P79-81 2、 解决“可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是几分米？ ”这个问题时, 你是怎么想的？有几种不同的方法？ 3、 有什么疑惑？ 4、 回忆因数和倍数的知识。（与同桌说一说） 二、 创设情境，引导动手操作。 1、出示问题，明确要求。 *王叔叔家的贮藏室要铺地砖了，可选择什么样的地砖让他挺伤脑筋，能帮帮 他吗？我们来看看他的要求。 *王叔叔对于地砖有什么要求？ 当学生提到一些 点要求，例如：整块，整分米时，教师利用课件使这些 点 要求下面出现下划线。 追问：整分米是什么意思？整块呢？在铺地时有时剩余的部分放不下一块地砖 时，我们就要把地砖进行切割，那么这样做符合王叔叔的要求吗？ 2、初步感知。 *王叔叔家贮藏室的地面是长16分米，宽12分米的长方形，要用边长是整分 米的整块正方形地砖把它铺满，该选择边长是几分米的地砖？ 生汇报课前自学的情况。 *到底哪种方砖符合王叔叔的要求呢？还有没有其他答案，咱们亲自动手试一 试好吗？ （每位同学都有一张纸，上面的长方形代表贮藏室长16分米宽12分米的地面, 学具盒里的几种正方形纸片，代表了几种边长为整分米的正方形地砖，你们可 以动笔在纸上画一画，也可以动手铺一铺，每位同学选择一种边长的“地砖” 铺在“地面”上，只要铺满一条长边和一条宽边就可以了，然后小组内展示交 流，选出符合条件的方砖。） 三、自主探索，形成概念。 1、汇报，揭示概念。 ① 通过亲自动手铺，找到符合要求的地砖了吗？谁来汇报一下你们的结果。学 生汇报。 ② 边长一分米的方砖沿着长边和宽边各铺几块？ ③ 边长2分米和4分米的呢？ 小结：看来边长1分米2分米4分米的方砖确实符合要求，那你们为什么不选 择边长3分米和5分米的地砖呢？ （引导孩子说出由于3只是12的因数而不是16的因数，5既不是12的因数也 不是16的因数。） 追问：也就是要满足用整块方砖铺满地面的要求，地砖的边长必须符合什么条 件？ 补问：你们说的都对，它必须是12和16共同的公有的因数，12和16公有的 因数有哪些？ *我们就把1、2、4叫做12和16的公因数。（师板书） *谁还能完整地说一说？（多找几个孩子说以深化概念） *如果王叔叔想选择铺的最快的一种地砖，该选择边长是多少的地砖？ 生回答。 *4也是公因数中最大的，我们就叫它12和16的最大公因数。（师板书） 2、 用集合表示。 我们还可以用集合的形式来表示几个数的公因数。左边是表示12因数的集合, 右边是表示16因数的集合，两个集合慢慢相交， 合的部分叫做什么？ 4呢？ 对照这个集合图自己试着填一填。说说你是怎样填的？ 学生汇报。 3、 巩固：了解了公因数和最大公因数的知识，以后我们再遇到选择地砖的问题, 怎么做就可以了？ 生回答。 四、自主探究，掌握方法。 1、 那你们会找两个数的公因数和最大公因数吗？试着找到18和27的公因数和 最大公因数。（学生做题教师巡视，找到不同方法的同学板演在黑板上。） 2、 做完的同学可以和同位说一说，交流一下你们的方法。 汇报时让学生自己说找的过程。 3、 还有别的方法吗？（如果没有其他方法）书中还为我们介绍了其他方法，打 开书81页自己看一看。学生自己看书。 4、 书中还为我们介绍了哪种方法？ 学生说的过程中教师演示，使第二种方法更直观，展示出过程。 5、观察：18和27的最大公因数与他们的公因数有什么关系？ 生回答。 师：这个规律不仅适用于18和27,还适用于所有自然数，几个数的最大公因 数是他们公因数的倍数，他们的公因数是最大