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《毫米、分米的认识》课堂实录与教学反思 知识目标：建立毫米、分米的长度观念。 技能目标：能测量周围的事物,提高估计物体长度的能力。 能在具体的情境中合适地运用长度单位。 情感目标：体会到身边的数学知识，会用毫米，分米刻画日常生活重的事 物，从而更加喜欢数学。 教学重点：建立毫米、分米的长度观念。学会单位之间的转化。 教学准备：课件，学具。 情境引入： 师：同学们，大家都测量过自己的身高，今天森林里的动物也测量身高。 可是 心的狐狸大姐没写长度单位，你能帮他填上吗？ 动物身高或身长 长颈鹿5 鸽子20 斑马150 熊猫85 狼6 蚂蚁5 蜜蜂10 生填长度单位。 师：谁愿意说说你的答案？ 生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，斑马150厘米，熊猫85厘米，狼6米, 蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。 师：有不同意见吗？ 生：狼不可能是6米，比长颈鹿还长，但也不是6厘米，太短了。 师：大家说有道理吗？ 生：是的。 师：以前学过的长度单位都不合适了，应该用新的单位去表示它。 生：用分米。 师：分米是什么意思？你是怎么知道的？ 生：书本上看的。 师：看来这题是有争议的，那么蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？ 生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。 师：那么这三题都是有疑问的。（在表格上打上问号） 师：我们看前面已经确定的答案，5米，20厘米，150厘米，85厘米，分 别是多高呢？用手势比划一下。 师：米和厘米是我们已经学过的长度单位，它们之间有什么关系呢？ 生：米比较大，厘米比较小。 板书：1米=100厘米 揭题：对于一些动物的身高，我们以前学过的长度单位都不能表示，需要 学习新的长度单位。 板书：认识毫米与分米 二、毫米教学 师：那么1毫米究竟有多长？ 师出示电话磁卡，指出磁卡的厚度就是1毫米。 请同学们拿出磁卡，左手两个手指轻轻捏住，右手抽去磁卡，手指的缝隙 就是1毫米长。在尺子上找出1毫米，你能找到吗？得出尺子上每一小格的长 度就是1毫米。 生：尺子上一小格的长度就是1毫米。 （活动：和周围的同学把卡叠在一起，可以2张，5张，8张等，量 旦曰 里ZE 几毫米。这个环节在上课的时候遗漏了。） 师：我们已经知道了1毫米的长度，请大家想一想身边或者周围哪些物体 的长度或者厚度大约是1毫米？ 生：米。 师：他说米粒大约长1毫米，其他同学有什么想法？ 生：不止的。（师拿尺子给学生比了比1毫米的米粒） 生：一张纸的厚度。 师：其他同学听到了吗？你们怎么看？ 生：我觉得一张纸的厚度没有1毫米，可能3张。 师：拿我们的数学课本来验证一下，叠起来几页才是一毫米。 生叠好了以后汇报：4张，8张，12张，7张. 师：看来1毫米不只一张纸或3张纸的厚度，在7张左右。 师：1毫米比较难找啊，大家能找找5毫米的吗？ 生1：手指头的宽度。（师拿5毫米比） 生2：铅笔的宽度。 师：刚才我们举了 5毫米的例子，现在你能把5毫米画下来吗？ 生画5毫米的线段。 师：再画10毫米的线段。想一想，你发现了什么？ 生：10毫米就是厘米。（板书：1厘米=10毫米）一 师：再请你画出20毫米，看谁画得快，你是怎么画的？ 生：20毫米就是2厘米。 师：认识了毫米以后，我们来认识分米。 三、分米教学 师：大家猜想一下1分米有多长？ 生1:是1毫米的一半。 生2： 1分米是10厘米。 师：敢于大胆地猜想是很好的。 师：（拿出1分米长的吸管），象毫米一样拿在手上感受一下1分米。 学生感受1分米的长度，并在尺子上比一比，得出1分米=10毫米。 师：找一找身边或周围哪些物体的长