二年级上册《数学广角排列组合》教学设计与反思.pdf

二年级上册《数学广角排列组合》教学设计与反思 优秀设计《数学广角排列组合》教学设计与反思 湖北省襄阳市保康县马桥镇小学周慧 “数学广角”是义务教育课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单 元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。本课内容重在向 学生渗透简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地 思考问题的意识。排列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是 年级学习概率 统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识,但是在日常生活中， 有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣服的搭配、路线选择等等，作为二 年级的学生，已经有了一定的生活经验，因此在学习中安排生动有趣的活动帮 助学生感知排列组合的知识。 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特 点和学生的思维特点，我采用情境教学法、操作发现法、直观演示的教学方法。 为使学生能够有效地学习，主动的建构知识。我采用合作交流法、动手操作法、 自主探究的学习方法，让学生在一系列活动中感知排列组合。旨在凸显“三模 小组化”的教学模式，从根本上改变传统教育重教师“教”轻学生“学”的做 法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。让学生去自学、去尝试、 去探究、去发现、去解决。在课堂教学中，实现了以下三种转变：创境引题一一 变“说出”为“引入”；先学后教一一变“被动”为“主动”；展示反馈一一 变“学会”为“会学”。 教学过程设计： （一）创境引题一一变“说出”为“引入” “蓝猫”是学生喜欢的形象，本课我设计了 “蓝猫”带大家去数学广角游玩的 情境并贯穿全课。 谈话导入：“小朋友，今天蓝猫要带我们一起到 “数学广角”参观，你们 兴 吗？哎，快看，数学广角的大门是有密码锁的，要进去必须得到密码才行。” 这时有学生可能会发出疑问或者提出问题：“密码是几位数啊？ ”“密码符合 什么条件啊？ ”。蓝猫告诉大家：密码是1和2组成的两位数，学生很快就找 出了答案：12或21,但不能确定是哪个，“同学们，密码是10-20之间”,学 生判断出是12。我对判断出是“12”的学生进行表扬和奖励，让他们一开始上 课就获得了成功的体验。这样设计调动了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂 气氛，又在破译密码的过程中，渗透了简单的排列知识，为新课的学习做了良 好的铺垫。 先(二学)后教 一一变“被动”为“主动” 1、小组合作学习探究用1、2、3能组成几个不同的两位数，感知排列知识。 首先出示导学案简洁明了，为学生合作学习指明了方向，让学生结合导学案先 学。这时学生小组合作拿出数字卡片，在小组内摆一摆、写一写、说一说，并 记录下结果。给学生一个自主学习的空间，教师在辅导过程中能够了解学生的 学习情况，为后面的交流展示做好准备。而我则重点指导学生要边摆边说，培 养学生动手操作、动口表达、动脑思考的有机结合。接着鼓励学生小组一起上 台展示，在展示时，有的学生讲，有的学生写，其他成员补充，这样体现了小 组合作的重要性。教师故意选择了三个不同方法的小组展示，根据学生的交流 汇报板书三种情况：(1)固定排头的方法12、13、21、23、31、32； (2)固定 排尾的方法21、31、12、32、13、23； (3)个位十位交换位置的方法12、21、 13、31、23、32o通过对比交流，发现既不重复也不遗漏的应该是6个，我接 着追问：“怎样才能做到即不重复、又不遗漏的写出这6个数呢？ ”这时学生 各抒己见，说出自己的好办法，我对学生的方法加以肯定并表扬：“你们的方 法真好，我们只要按照一定的顺序去写，就不会重复和遗漏了，并将其概括为: “有序列举”，这是一次数学思想方法的渗透，也是本课教学的重点。为了突 破出这个教学重点并让学生充分感受有序列举的好处，我接着让学生观察这三 种方法，说一说你喜欢哪一种？为什么？通过学生的叙述加深了学生对有序列 举的感受。 让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同 凡响。使学生了解不同的方法，把不同的排列进行对比，克服学生思维定式， 有利于学生从多角度理解排列知识，从而深刻理解排列的内涵，揭示排列的本 质，使学生对数字的排列有了一个更 层次的认识。让学生当小老师上台展示 交流，既可以锻炼这部分