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众数教学案例及反思 一、创设情境，提出问题 师：同学们，你们知道一个人去找工作时，他一般最关注什么？ 生：工资。 生：工作环境和待遇。 师：找工作时工资的多少往往是人们最关心的，李叔叔看到一份超市招聘 公告上写着：本超市工作人员月平均工资1000元，现招收员工若干。李叔叔一 看条件不错，就应聘做了超市的一名工作人员。可第一个月他只拿到工资500 元，第二个月也只有600元，问了一些同事大部分都是600元，少数超过600 元。他找到了超市副经理说：“你们欺骗了我，我已经问过其他工人没有一个 工人的工资超过1000元，平均工资怎么可能是每月1000元呢？”超市副经理拿 出了超市工作人员的工资表： 某超市工作人员月工资如下表单位：元经理副经理员工A员工B员工C员 工D员工E员工F员工G员工H员工I 月工资 30002000900800700700600600600600500 问题1 大家仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题： (1) 副经理说月平均工资1000元是否欺骗了李叔叔？ (2) 你有什么想法？ 生：刚才我算了一下，这11个数的平均数是1000,所以月平均工资1000 元没有欺骗。 师：对，我们学过平均数的知识，平均数是1000元是没有错。 那为什么李叔叔只能拿到600元。大家可以阐述一下自己的观点。 生：因为两位经理的工资很高，带动了员工的平均公资。 师:，看来这组数据中，由于出现了两个特别的数据，所以平均数1000不 能真实反映大多数员工的工资水平，你认为应该用什么数反映这个超市的工资 水平比较合理呢 大家观察这些数据的特点，然后说说你的想法。 【设计意图：本环节痛过李叔叔在找工作时遇到的实际问题，使数学贴近 生活，激发学生的兴趣，让学生在帮助李叔叔的过程中感受到在这里平均数和 中位数不能真实反映员工的工资水平，初步感受众数产生的必要性。】 学生小组讨论： 生1：我们小组讨论后认为用600元是比较好的，因为这里600元的人是 最多的，有4个人。 生2：我认为700元比较合理，因为它是这组数据的中位数。 师：大家分析的不错，很有自己的想法。平均数会受一些特别偏大或偏小 的数据的影响。那么李叔叔最有可能挣到多少钱？ 生：600元 师：600在这里出现次数最多，它代表的是多数人的工资水平，所以600 就是这组数据的众数。 二、探究新知。 板书：众数。 【设计意图；本环节提出这样的问题，主要想通过工资表中出现次数最多 的‘600’理解众的含义，进而理解众数的意义。】 师: 大家试着说一说众数的意义；然后教师小结出示概念。齐读概念。 师：现在，我们已经知道了三个统计量，那么，面对具体的问题，我们应 该选择哪个统计量来描述数据的集中趋势呢、下面 看这个问题。 五(2)班要选10名同学组队参加集体舞比赛。下面是15名候选队员的身 高情况。(单位：米) 1.41, 1.41, 1.41, 1.44, 1.45, 1.4, 1.48, 1.49 1. 51, 1.51, 1.51, 1.51, 1.52, 1.54, 1.54 你认为参赛队员的身高是多少比较合适？ 学生小组合作。根据学生汇报，教师小结。从审美角度以及队伍整齐观点 来看应以众数1.51为标准选择队员身高会比较均匀。 【设计意图:本环节通过小组活动给学生提供参与数学活动的机会，使他们 在思考，探究，讨论。交流中充分发表自己的意见，在实际问题中体会三个统 计量的区别和他们各自的适用限度，让学生意识到生活中数学无处不在，感受 和体会数学中美的因素】。 三、分析数据，尝试统计决策。 师：同学们，全世界都关注的奥运会就要在北京召开了，我国的体育健儿 正在紧张的训练，准备迎战奥运会。国家队的教练想在两名优秀的射击运动员 中选择一名去参加比赛：（出示两名运动员成绩） 甲:9. 5109. 49. 59. 79. 59. 49. 39. 49. 3 乙:109108. 39. 89. 5109. 88. 79. 9 看到两名运动员的成绩，大家能否猜想一下