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《认识角》小学二年级数学教案 　　 　　教学目标 　　 　　1.结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。 　　 　　2.在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作交流的意识。 　　 　　教学过程 　　 　　一、情境激趣 　　 　　师：在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦！（课件播放许多图形在一起跳舞的场景）在这些图形中，数角最可爱了，小朋友想认识它吗？ 　　 　　生：想！ 　　 　　师：那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友角，好吗？ 　　 　　揭示课题：认识角。 　　 　　[评析：新课伊始，通过学生喜爱的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了学生学习的兴趣，而且明确了本节课的学习目标。] 　　 　　二、自主建构 　　 　　1.联系生活实例感知角。 　　 　　课件出示教科书第68页的情境图。 　　 　　师：请小朋友仔细观察这幅图，图中哪些地方有角？请小朋友上来指一指。 　　 　　生1：三角尺上有角。 　　 　　师：你能指出三角尺上的角吗？ 　　 　　学生指角时，教给学生指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。 　　 　　师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？ 　　 　　生2：正方形上有角。（边说边到投影上指） 　　 　　生3：剪刀张开的地方有角。（边说边指） 　　 　　生4：钟面上有角。（边说边指） 　　 　　2.抽象出角的图形。 　　 　　师：如果把这些角画出来，是什么样的图形呢？请小朋友看屏幕。 　　 　　动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。 　　 　　师：（指画出的角）像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边，请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。 　　 　　组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。 　　 　　[评析：利用学生熟悉的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。] 　　 　　3.认识角的各部分名称。 　　 　　师：我们已经认识了角，请小朋友看老师画一个角。（画角，指角的一条边）这条直直的线是角的一条边，（指角的另一条边）这条直直的线，是角的另一条边，（指角的顶点）这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。 　　 　　师：（拿出三角尺，指其中一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？ 　　 　　指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。 　　 　　师：请小朋友拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。 　　 　　学生操作。 　　 　　师：（指投影上的三个角）你能分别指出这里三个角的顶点和边吗？ 　　 　　指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。 　　 　　[评析：角有一个顶点和两条边的结论，教师没有让学生去探索和发现，而是以讲解的方式告诉学生，符合学生的认知规律，也有利于学生建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的认识。] 　　 　　4.练一练。 　　 　　课件出示想想做做第1题。 　　 　　师：下面的图形哪些是角？哪些不是角？ 　　 　　生：第一个图形是角。 　　 　　师：你能指出它的顶点和边吗？ 　　 　　学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。 　　 　　继续完成后面三个图形的判断，并说明理由。 　　 　　5.感知角的大小。 　　 　　师：我们已经认识了角，想不想自己做一个角呢？老师为大家准备了一些材料，请大家根据需要自己选择合适的材料想办法做出一个角来。比一比，看哪个小组做角的方法多。 　　 　　学生活动，教师巡视，并给予适当的指导。 　　 　　师：请把你们做好的角举起来给大家看看。 　　 　　学生展示自己的作品，并介绍自己是怎样做的。有用小棒摆的，有用直尺画的，有用纸折的，有用硬纸条钉的 　　 　　师：小朋友真了不起，用不同的材料做出了这么多的角。我们来看这位小朋友做出的角（拿出用两根硬纸条做成的角，使角的两条边重合），请大家仔细观察，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变大） 　　 　　生1：角的一条边在动。 　　 　　生2：角在变大。 　　 　　师：再仔细观察，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变小） 　　 　　生：角在变小。 　　 　　师：你能用两根硬纸条做一个角，并像老师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗？自己在下面试一试。 　　 　　学生按要求活动，教师巡视并作适当指导。 　　 　　师：（出示一个角）老师