小学学校三年发展规划9.pdfVIP

杨忠堡小学学校三年发展规划 随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临新的变革，为了在竞 争日趋激烈的环境中求得更好的发展，立足于创建学校品牌，加强校园文化建 设，提升校园文化品位，更好地服务于社会，进一步规范学校的办学行为，加 快学校自主发展步伐，促进学校持续、和谐、健康地发展。特制定学校近中期 发展规划。 一、背景分析 （一）学校概况 我校地处原州区西北部，是一处乡镇农村小学，为二层教学楼。学校学生 近几年稳定在 300 左右， 11 个教学班，教师 19 人。其中，小学学高级教师 10 人，小学一级教师 9 人。 （二）发展优势 学校经过长期艰苦的发展，已初步形成良好的精神风貌，无论硬件和软件 建设都有了长足进展，为今后的进一步发展奠定了坚实的基础。 1 、在新课改背景下， “团结、合作、和谐、发展”已在学校教职工中形成 共识，“学校在和谐中发展，教师在协作中进步，学生在快乐中成长”全面推进 了素质教育。 2、积极开展学校制度建设、校本课程建设、校园文化建设。 3、学校在办学过程中，常规化管理逐步走向过程化、具体化，校本研究走 向正规化，教科研活动有机结合、形式多样、内容丰富、效果显著，重视学生 良好行为习惯养成，教学质量稳步上升。以德治校取得明显变化，人性化管理 唤起学校谋求发展的迫切需求。这是师资流动与政策变化都难以削弱的优势； 4 、良好的校风、教风和学风已经形成。几年来，认真实践为学生众生发展 奠基的办学思想，着力打造良好的校风、教风和学风。广大教师积极实施以培 养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，形成了我校教师独特的教风， 从而提高了学校办学效益和质量。在近几年办学水平综合督导评估中，取得了 显著的成绩。 （三）面临问题 通过对以往工作的总结，确认了学校发展中蕴藏的潜在优势，但是我们不 能因此无视教育发展中还存在的种种问题。通过与教师、学生、家长以及社会 人士的访谈、书面调查，我们发现以下一些问题值得反思。 1 、丰厚的校园文化尚未形成，品牌概念意识不强。 近些年来，特别是通过争创省级规范化学校，学校的发展开始由粗放型发 展向提升内涵型转变，这种转变要求我们立足于学校传统，高瞻远瞩把握未来， 分析学校自身优势与不足，形成学校的个性化，打造学校品牌。学校在这方面 做得还不够，意识不强。在学校发展中，形成了学生乐学、教师敬业的优良传 统，学校具有一定的文化底蕴。但没有充分发扬、利用，缺乏对文化积淀整合 的创新意识。因此，学校没能够在充分把握传统的基础上形成丰富的校园文化。 2 、学校质量内涵的个性不鲜明 质量内涵应当由学校结合当地社区需要、经济发展需要、学生实际现状与 发展需要而提出，并不断改进，最终形成富有学校个性化特色。教育方针是国 家对办学质量、办学方向等宏观层面的基本要求，它没有必要对学校的质量内 涵做出详尽的规定。在以往发展的历史进程中，学校缺少这一方面的理性思考。 3 、教育改革过程中学校引领作用的发挥不充分。 教育改革以来，学校在实践中积极探索改革模式，积累办学经验，形成了 一些有价值的成果。但一个明显的事实是，学校并没有充分发挥深入研究探索、 实验的功能，改革基本上是一种被动行为。实践证明，变革的实践产生新的理 念，新的理念又将带来新的探索与变革，只有形成良好的理念与实践变革的互 动关系，学校才能在日趋激烈的竞争中不断发展。 4 、教师专业化发展不足。 随着教育改革的纵深发展，教育模式、育人方式呈现多样化，以适应学生 多元化发展需求。由于以前“应试”教育较为注重学科知识，忽视学生其它能 力，以致于限制教师的发展。因此，很难适应今天的教育。只有突破以往教师 专业结构，才能促进教师素质的全面提升。 5 、教师、学生素养的提升与时代发展不相适应 教师的责任心、课堂教学水平近几年虽有明显提高，但由于历史原因，教 师的合作意识和竞争意识还需进一步加强，教育理论素养还应该进一步提升。 学生没有完全养成良好的学习习惯和行为习惯。一些学生缺乏吃苦耐劳精神， 缺乏积极进取的动力。教师和学生的这些品质已远远不能适应时代的飞速发展。 6 、办学条件与现代教育不相适应，亟待进一步改善 尽管近几年学校尽力改善办学条件，更新教育教学设施设备，但与