烛之武退秦师微型教案.docVIP

烛之武退秦师微型教案 　　 　　【定位】《烛之武退秦师》是高中文言文的第一篇,选自《左传》,语言浅显,内容生动有趣,情节波澜起伏,篇幅较短。语文实践、探究主要让学生理解和分析烛之武善于抓住对方的心理、委婉曲折、层层深入的说辩艺术以及文章跌宕起伏的情节。 　　 　　本单元四篇课文均属先秦历史散文,写人记事生动形象,都表现了人物的论辩才能,学习本单元,除了掌握一些重要的文言知识和先秦历史散文的特点外,要着重了解烛之武、文种、邹忌、触龙的说辩艺术。教学应该注重培养学生的文言文学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,为高中文言文学习开好头。 　　 　　【切入】 　　 　　1，你知道晋国为什么要联合秦国攻打郑国吗? 　　 　　让学生课前阅读《课本》中的《重耳之亡》,了解“秦晋之好”和“城濮之战”的故事,以及《左传》的有关知识。课堂先由学生或教师讲述“秦晋之好”的故事,激发学生的兴趣。 　　 　　2，读完这篇文章后,你觉得哪些方面值得你欣赏? 　　 　　从文章出发,体会本文所表现的人物的语言艺术和闪耀出的智慧。还可以问学生:烛之武是怎样说服秦伯退师的?他能够说服秦伯退师的根本原因是什么? 　　 　　【探究】 　　 　　1，晋国为什么要联秦攻郑,即烛之武在什么情况下出场的? 　　 　　学生在熟读课文的基础上找出:“以其无礼于晋,且贰于楚也。” 　　 　　针对此句教师先补充简易的秦晋郑楚四国形势图和战争的原因:秦晋围郑之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国,结果楚国大败。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好,但仍未感化晋国。另外,秦国也要争夺霸权,秦晋联合也就成为必然了。 　　 　　诱导学生思考本段的内容和上面的问题: 　　 　　点拨:A1战争形势:“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国———兵临城下,形势严峻;B1围郑原因:“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大———秦可以争取。C1驻军位置:“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎———郑有机会单独与秦接触。 　　 　　2，烛之武是怎样出场的? 　　 　　让学生带着问题找出原文的句子,然后分析探究。 　　 　　“若使烛之武见秦君,师必退”,佚之狐对烛之武十分了解和信任,极力推荐,可是,当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”鲜明地流露出年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”,临危受命。 　　 　　3，烛之武是怎样说服秦伯退师的? 　　 　　本段的重点在“说”,先让学生自读、讨论,找出相关的句子,理解内容,再探究说辞的思路和艺术。 　　 　　说辩内容: 　　 　　(1)“秦晋围郑,郑既知之矣”,坦言知亡,避其锐气。 　　 　　(2)“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”,指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的 　　 　　措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。 　　 　　这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。 　　 　　(3)“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”,说明舍郑会对秦国有益。如果说上一层是分析危害动摇秦伯的话,这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。因此,他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑,秦君当然要权衡利弊了。 　　 　　(4)“且君尝为晋君赐矣”至“君之所知也”,在经过一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。 　　 　　(5)“夫晋何厌之有”至“唯君图之”,从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵驻守。烛之武终于说退秦师。 　　 　　说辩思路: 　　 　　(1)站在秦国立场上,博得秦伯好感,为进一步说服秦伯提供可能。 　　 　　(2)说明亡郑利晋,保郑利秦,动摇秦亡郑的信心。 　　 　　(3)进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做法。 　　 　　(4)再以历史上晋对秦的背叛,离间秦晋联盟。 　　 　　(5)从历史说到将来,指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。 　　 　　说辩艺术: 　　 　　第一步:欲扬先抑,以退为进;第二步:阐明利害,动摇秦君;第三步:替秦着想,以利相诱;第四步:引史为例,挑拨秦晋;第五步:推测未来,