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小学语文《剪枝的学问》教案 　　 　　教学目标： 　　 　　知识、能力： 　　 　　1、理解“疯长”“光鲜红润”“仿佛胖娃娃的脸蛋”等词句的意思，能用因果关系（含倒置）的关联词语，归纳相关内容； 　　 　　2、指导依据提示语的提示有感情地朗读课文。 　　 　　过程、方法： 　　 　　1、找出课文中“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等心理活动的词语，联系课文体会“我”当时的心情，并体会课文内在逻辑联系； 　　 　　2、通过应用巩固抓关键词和联系上下文体会课文内容的学习方法； 　　 　　3、在读讲中，学习运用正反法反复说明道理的方法。 　　 　　态度、情感、价值观：通过阅读、理解、感悟，明白剪枝的学问的两层含义： 　　 　　（1）剪去无用的枝是为了来年结出更多更好的桃子； 　　 　　（2）“减少”是为了“增加”的道理； 　　 　　教学重点、难点： 　　 　　1、剪枝的学问的第二层含义的体悟； 　　 　　2、联系课文内容，体会描写心理变化的词语，了解内在逻辑联系及表现文章中心的作用。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、复习导入，求得学问： 　　 　　1、同学们，我们已经初步学习了第26课《剪枝的学问》，认识了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位远近闻名的——（种桃能手），他家树上结的桃子——（总是那么大，那么甜。） 　　 　　2、（打乱顺序图）看看这几幅图，排列的顺序对吗？（指名说） 　　 　　应该怎么排呢？为什么？（出示正确顺序和提示）表扬：真会观察，善于思考这应该按什么顺序排列的？ 　　 　　3、会用所给的提示，说说课文内容吗？ 　　 　　评价：看来，一件事情的发展是有先后顺序的，我们可以根据时间的变化来把事情叙述清楚。今天这节课我们继续来探讨剪枝的学问。 　　 　　4、打开语文书，课文中哪几个自然段是讲剪枝的？能找到吗？（2-3）好，自由地读一读 　　 　　直接写剪枝有什么学问的句子有吗？再读读2-3自然段，用笔画出来。（指名读出示）谁来说？ 　　 　　5、这是王大伯说的一番话呀，你们懂吗？用这样的句子说一说。 　　 　　（出示填空：剪去＿＿＿＿＿＿枝条 　　 　　留下＿＿＿＿＿＿枝条）剪去就是“减少”（板书） 　　 　　只有一种说法吗？还有谁会说？ 　　 　　如果有学生光说粗壮的枝，引导：就是因为它长得粗壮吗？是啊，剪去的是这些只吸收营养，不结果实的枝条。 　　 　　相机理解“疯长”：你懂吗？对，一个劲地长枝长叶，这有什么不好？ 　　 　　引导：不懂没关系，这是我们平时生活所不熟悉的，老师也是通过了解才知道的。（板书：养分）枝叶长那么密，那么严严实实，挤挤挨挨就怎么样？太阳光？空气流通？（板书：光照、通风）没了光照、通风，就可能有——（虫害板书） 　　 　　总结板书：是啊，有了疯长的枝，果实就不多不好了！ 　　 　　6、小结：王大伯的话告诉了我们有关剪枝的学问，咱们可要多读读，记住它。 　　 　　记忆很讲究方法，王大伯说了几句话?(2句) 　　 　　从正面说的是——（第一句），第二句从——（反面说） 　　 　　掌握方法，看看谁能最先记住。 　　 　　王大伯还说了什么？ 　　 　　出示：王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子！” 　　 　　谁会读？ 　　 　　评：你看看王大伯怎么说的？你充满信心了吗？信心不够，顶多五分信心！现在十分信心，现在是信心百倍！信心满满！ 　　 　　7、他这么有把握，到了春天就已经看出来了！ 　　 　　引读：（出示图片）春天到了，我来到王大伯的桃园，那里桃花全都——（开了），仿佛片片——（红云），浓郁的花香引来了——（无数的蜜蜂），它们欢天喜地地——（在花间飞舞）。 　　 　　8、花开得这样好，桃子一定差不了！快找找课文里的话。（指名读，两句话出示） 　　 　　（请读的人）能说说看你读了这段话有什么感觉吗？从哪里感觉到的？ 　　 　　体会词语：“一棵棵、挂满、一个个” 　　 　　“光鲜红润”，见过光鲜红润的桃子吗？（出示图）能说说吗？ 　　 　　评价：对，这就是抓关键词体会课文内容。（还有其他感觉吗？从哪里感觉到的？） 　　 　　适时板书：多大好甜 　　 　　谁能通过朗读，把这样的体会表达出来吗？ 　　 　　评：桃子不够多！还太少，要能一眼看上去树上就满是桃子！桃子是多了，不诱人！现在我仿佛看见成片的桃子正向我们张开笑脸呢！ 　　 　　评：你看，朗读是可以帮助我们体会课文内容还能给我们带来乐趣。 　　 　　9、（出示填空：结出＿＿＿＿＿＿果实）（出示填好空）你有什么发现吗？ 　　 　　引导：剪枝是在减少，这儿桃子更多更好，这其实就是——（增加）