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记忆教学教案设计 　　 　　教学目的： 　　 　　1、通过讨论学习可以让学生在潜移默化中得到真善美的熏陶。 　　 　　2、有感情的诵读本文。 　　 　　教学重点： 　　 　　品读 　　 　　课时安排： 　　 　　1 　　 　　教学过程： 　　 　　师：刚才几个同学一起看一本期刊，他们亲热的挤在一起的样子一下子让我回到自己的少年时代，勾起我对往事的无限回忆。上课之前我想问大家一个问题：什么是记忆？ 　　 　　生：客观事物在人脑中的主观反映……人脑的主要功能，对往事的回忆…… 　　 　　师：刚才同学们的回答真是丰富，很多同学还非常会学以致用，把哲学课上的知识都引了出来。看来我们大家的记忆之库又有丰富的资料可以自由调用了。让我们打开自己的记忆之门，看看我们走过的十多年都记住了什么？ 　　 　　学生们积极回答：…… 　　 　　师：简单归纳一下：什么最容易让我们产生深刻的记忆？ 　　 　　生：快乐的，悲伤的，习惯的，总之是难忘的！ 　　 　　师：是呀，总之是难忘的！在我们的生活中留下了太多美丽的记忆，正是这些酸甜苦辣什么滋味都有的记忆构成了我们的生活，不敢想象，没有记忆的人生将是什么样子。咱们今天以一己之生见人类之生，看看我们人类的记忆簿上留下了什么画面？ 　　 　　大家把韩少华的散文诗齐诵一遍，希望对大家有一点启示！ 　　 　　学生齐读。 　　 　　师：我们一起看一下，作者认为人们最容易记住的是什么？ 　　 　　生：（自由回答）热情的人。奉献的人。勇士的微笑。绚丽的、辉煌的人格…… 　　 　　师：还有那些呢？再想想？ 　　 　　生：还有造孽的人，对人民犯罪的人。 　　 　　师：好！很好，这位同学的回答让大家的回答更全面。 　　 　　生：生活中那些最美好的一面和最丑恶的一面都会给我们留下深刻的印象，而那些极力想掩盖自己罪行的人往往被自己的影子吓得魂飞魄散，这就是记忆！ 　　 　　师：我们的同学总结的越来越好了，真替大家感到骄傲。让我们再作一个归纳，生活中的那些东西常常走进我们的记忆？ 　　 　　生：（自由回答）真诚的，善良的人们的事迹 　　 　　还有假、恶、丑的一面…… 　　 　　生：对，是真善美和假恶丑这一组完全相反的东西。 　　 　　师：真不错！（板书）正是善者的真善美，让我们感到了生活动温情，而恶者的假恶丑让我们倍加珍惜这阳光下的生活！ 　　 　　现在让我们一起看看课文是怎样讲述这一个道理的。 　　 　　请同学们一起读一下文章的第一部分。 　　 　　生：读。 　　 　　师：不同的人对“记忆”的定义有不同的理解，请大家分析作者引不同的回答有什么作用？ 　　 　　生：引出一个问题。 　　 　　师：引出一个什么样的问题呢？什么是记忆？可是作者一开始就已经提出来了呀！大家想想作者引出的这些回答那一个是作者想介绍的重点？ 　　 　　生：革命家的回答。 　　 　　师：对，“忘记过去就意味着背叛”，这不仅仅是革命家的回答，每一个在社会中生活的人，都应该感到这句话的重量，作者在第一部分就是要引出记忆的社会本质问题。 　　 　　师：忘记过去就意味着背叛，可是这说的是忘却，记忆是什么呢？ 　　 　　让我们继续看课文，看作者给我们怎样的解答。 　　 　　生：分角色朗读第二部分：把学生分为两群，交叉读。 　　 　　师：记忆有多么大的威力呀…… 　　 　　师生一起回顾：它可以让人变得心胸无限宽广，但也可以让人窒息，可以让一个人崇高，还可以把人的灵魂打到冰冷的地狱。 　　 　　师：可是，年轻的朋友们，你们说，记忆到底是什么？ 　　 　　（学生们此时已经完全投入到文章中了，他们不自觉的用了文章来回答） 　　 　　生：是灰烬，是流水，是落花！ 　　 　　师：是吗？让我们再来读第三部分。 　　 　　生：分角色交叉读，其中“其实呢……”一段合读。 　　 　　师：请大家分析，这三个喻体和本体“记忆”有一个怎样的共同点？（板书“灰烬，流水，落花，记忆”） 　　 　　生：容易消失！ 　　 　　师：很好，大家把握的很准！（板书：易失） 　　 　　“落红不是无情物，化作春泥更护花”，落花的形体随风而逝，我们却永远记住了它对大地、对话儿的深情，这可真是…… 　　 　　生：深情难忘！ 　　 　　师：嗯，可真是形易失，情难逝呀！（板书：形易失，情难逝）即便是一滴水，即便是一片叶，饱含着深情的向世间奉献自己的生命，就永不会从后人的记忆中泯灭！ 　　 　　亲爱的朋友们，请允许我给大家介绍两个听来的故事： 　　 　　请两个学生朗读两个故事。 　　 　　师：引这两个“两个听来的传说”是意味深长的，一个反面事例，一个正面事例，既有批判，又有歌颂，两个事例相对于全文有关社会现象的一般性