北师大版小学课本第六册《分数》——分一分教案与教学反思.pdf

北师大版小学课本第六册《分数》——“分_分”教案与教学反思 教材分析 《分数的初步认识》是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的 含义。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是在读写方法上都 有很大的差异。学生初次感知会有一定的困难。本课时主要是要帮助学生建立 初步的分数概念，初步学会用简单的分数进行表达与交流，进一步发展数感， 并为以后学习分数和小数做好铺垫。 学情分析 1. 学生们在正式学习分数以前，已经会运用“一半这样的词语，只是还不曾 提升到要用什么符号来表示它们。其次，在丰富的生活资信中，一部分学生是 过，听过，接触过简单的分数的。 2. 学习该内容可能的困难及以后学情预测：由于 “分数”的概念作为一个全新 的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制， 学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，因为 它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，更是形成数学思想方法的重 要途径之一。 3. 分数概念的建立直接影响小学高段的数学学习，特别是分数乘、除数的计算 及分数应用题的解答。 教学目标 1.创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研 究，使学生理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分 的名称，会读、写分数。 2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 3. 在讨论、交流的过程中，使学生的探索意识，创新意识得到发展。 4. 使学生在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重点和难点、 重点和难点是结合平均分，理解几分之一的含义。 教学过程 一、 导课： 同学们，这节课老师给大家带来了两位明星朋友，（美羊羊，喜洋洋） 他们两想请我们同学来帮个忙，帮助他们分一分村长给他们带的东西。 （课件出 示苹果、饮料、比萨） 请同学们说说，你准备怎样帮他们分？（学生自由说） 你们能不能用自己喜欢的方式表示“一半”的意思呢？画画也可以，写字也可 以 要分的公平，每半块要分的一样大，这种分法叫做 “平均分”。 （板书：平均分） 他们每人所得的“半个”都可以用一个新的数来表示。 “分数”一一板书 二、 认识二分之一 1. 这个分数是什么意思呀？为什么这样写呢？ 2. 在分数里，一叫做分数线，2叫做分母，1叫做分子。现在请同学们看看这些 图能用二分之一表示吗？（课件出示） 3. 请同学们谈谈要用二分之一表示时要注意什么？ 那你们能用手中的纸折出二分之一并涂上阴影吗？ （学生活动） 三、 认识其他分数 1. 那你们能不能利用手上的纸快速的折出1/4呢？并在其中的1份上涂上颜色。 2. 1/4大家会写吗？谁写得漂亮到黑板上来写一写。 3. 教学3/4：现在老师有疑问了，这个涂色部分的1份表示1/4,那么空白部分 该用哪个分数来表示呢？四人小组商量一下好不好？（学生活动） 4. 引申：同学们还能创造出更多的分数吗？试一试，把它写下来。 （板书:2/5、3/7、10/100、…） 师：写得完吗？就用省略号来表示。 四、 练习反馈 老师这里有一个关于分数的闯关游戏，你们想不想试一下自己的能力。 五、 全课总结 教学反思 课后我进行了深刻的反思，认为这堂课主要体现了以下几点： 1、在教学过程中，有意设计矛盾冲突，引导学生通过自主探究，解决矛盾，增 强学生解决问题的能力，加强概念的辨析。 如在课的导入时，利用“分比萨”，制造了 “半个”比萨没办法记录的障碍， 半个该用什么数表示呢？给学生造成悬念，为探索新知创设了情境，使学生产 生了探究新知识的需求。带着这个需求，学生能够全身心投入学习，主动探究、 积极合作、乐于发现和创造，营造出互动教学的气氛。 又如：在课堂上，当学生把学具一中的纸片，折一折，找出并涂色，学出引出, 虽然图形的形状不同但只要是平均分成了两分，都可以用表示， 学生经过讨论，更清楚地认识到分数必须建立在平均分的基础上，突出了本课 的重点。 再如：教学1/4时，当学生出现了多种分法后，教师提出问题：这么多种分法, 涂色的那一份为什么都可以用1/4表示呢？ 一个问题，激发了学生的思考，加 深了他们对分数概念的理解辨析能力。 2、重视学生做数学，让学生通过自己动手，经历知识的形成过程。 实施“新课标”，就是要改变以往学生被动地接受知识的陈旧学习方式，让学 生自主学习、自主探索、自主感悟，自主解决问题。我在教学中尽可