三年级观摩课可能性教学设计与教学反思.pdf

三年级观摩课可能性教学设计与教学反思 教学内容：课本第104页情境图，第105页的例1、例2。 教学目标： 1. 学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并结合已有的经 验，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”这些词语做出判断，并能简 单地说明原因。 2、 培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。 3、培养学生勤于观察，乐于倾听、善于合作的良好学习习惯。 累丰富的生 活经验，让学生体会到数学就在我们身边。 教学用具：杯子4个、盒子6个、袋子8个、彩色球若干个。 教学过程： 一、游戏激趣，谈话导入 同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平常都玩些什么？现在我们来玩一个游戏， 石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是 谁赢？我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我赢，一会 猜学生赢。）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因 为不可能你每回都赢。） 师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他 会赢，这就是一种可能性。（揭示课题，板书《可能性》） 二、组织活动，探究新知 1、活动一：摸球，体验“可能”（盒里装3个黄3个红） 规则：小组1人摸一次球，记住 自己摸的球的颜色，再放回盒子。把盒子摇一摇, 再请另一个同学摸。。 2、活动二：有奖摸球，体验“一定” “不可能”（盒内装6个黄球） 师：冈！I才同学们摸球了，有趣吗？ 师：现在还想摸吗？好，（拿出事先准备好的盒子）玩具商店的老板正举行 摸球有奖活动。如果你摸出的是红球，将会得到这个奖品 （出示奖品）。谁来摸 呢？ （指名一男生到讲台前来摸球，他的手刚要从盒子里拿出来却被老师按住。） 师：他摸的是什么球？（让学生猜测） 师：他用上了 “可能”这个词，真好！请你拿出来吧。 （男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸 出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生情绪高涨，争先恐后。） 师：（再指名一女生）这一次摸到红球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜 测）好，请拿出来。 师：（再指名一男生）他能得到这个奖品吗？（他摸到的还是黄球。孩子们 有些骚动。） 师：还想摸吗？（还是会有不少孩子举起了手。） 师：有没有人有意见？有没有想法？（有的学生可能会说出盒子里都是黄 球） 师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？ （教师打开盒子，让学生看到了六个黄球，众生哗然。教师将球一个一个 拿出来，最后将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。也许有学生的声音：“上当了！” ） 师：上当了？是，这是玩具店老板搞促销的活动，为了吸引大家去商店购 物。这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出红球吗？ 师：（板书：不可能。）从这个盒子里面摸出一个球一--（估计学生会说出 一定是黄球） 师：（板书：一定。） 3、为什么大家从小组的盒子里能摸到红球，或黄球呢？（再次明白“可能”） 师:你猜盒子里装有什么球？再打开盒子验证。 4、修改玩具店老板的摸奖盒中的球，再次摸奖游戏体验“可能” 三、 联系生活，巩固新知 1、师：不仅是摸球，其实在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的， 有些是可能会发生，也有些事情是不可能发生的。课本第105页例2,请大家根 据自己的经验判断一下：如果你认为这件事情一定发生就用”来表示；如果你 认为这件事情是不可能发生的就用X来表示，如果你认为这件事情可能发生就 用。来表示（师板书符号）。 小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。 （针对最后一题世界上每天都有人出生同学会产生较大争议，出示资料：全世 界每秒钟大约出生4. 3人，每分钟大约出生259人，每小时大约出生15540人, 每天大约出生36. 5万人。引导学生对事情不能进行正确判断时，应多查资料再 分析判断。） 师：像一定和不可能发生的事都是确定只有一种结果的，我们称之为确定事件 （板书：确定），而可能发生的就属于不可确定事件。（板书：不确定） 2、说一说。 同学们，你们也能用“一定”、“不可能”、“可能”来说说发生在我们身边 和周围的一些事情吗？小组同学讨论一下，看哪个小组说得准，说得多。 四、 实践活