三年级上册第36～37页长方形和正方形的特征教案与教学反思(含试卷).pdf

三年级上册第36 ~ 37 页长方形和正方形的特征”教案与教学反思 长方形和正方形 教学内容： 三年级上册第36〜37页“长方形和正方形的特征”。 教学目标： 知识与技能目标：使学生认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方 形的概念，发展学生的空间观念。 过程与方法目标：在猜想、验证的研究过程中，初步感知研究的基本方法，进 一步培养学生观察、操作及思维的能力。 情感态度与价值观目标：培养学生自主学习、合作交流的意识和能力。 教学重难点： 学生通过“量” “折” “比”等方法，经历验证的过程，掌握长方形和正方 形的特征。 教学过程： 一、交流：由例子抽象出图形 1. 出示长方形和正方形纸片。 师：同学们这是什么图形？长方形；那这又是什么图形呢？（依然出示长方形, 现场撕成正方形）正方形； 2. 寻找身边的长方形和正方形。 师：在实际生活中，哪些物体的面是长方形呢？哪些物体的面是正方形呢？ 学生举例交流，教师帮助矫正错误的说法。 二、 验证：在操作中证实猜想 1. 猜测长方形和正方形本身有哪些特征？ 追问：同学们都是抓住边和角来猜测长方形和正方形的特征的，我们猜测的不 一定正确怎么办？验证。 2. 聚焦研究方法，在交流互动中，验证得出长方形边和角的特征。 重点一：引导学生通过“量“折”“比”的方法，分别证明得出长方形“对 边相等 “四个角都是直角”的结论。 重点二：在操作、观察中，理解长方形“对边相等”的内涵。 3. 认识长方形的“长” “宽。 4. 小组研究讨论，验证得出正方形边和角的特征。 (1) 提出活动要求。 先独立研究：看看用什么方法能验证得出正方形的特点？ 再小组交流：可以采用哪些方法去验证得出正方形的特点？ (2) 全班交流反馈，辨析各研究方法并统一观点。 5. 认识正方形的“边长”。 6. 比较：看看这些经过我们证明的长方形和正方形的特征，你发现了什么？ 长方形和正方形，有什么相同之处？有什么不同之处？ 引导学生比较得出长方形和正方形的相同之处和不同之处，突出强调：正方形 不仅相对的边是相等的，任何两条边的长度都是相等的。 三、 巩固：在活动中深化认识 1.围：出示几根小棒。 思考：如果要围出长方形，你对老师提供的小棒有要求吗？ 学生自由阐述。 思考：如果给你四根一样长的小棒，可能围成什么图形？ 追问：围出来的一定是正方形吗？ 根据学生的阐述，适时摆放小棒。 引导学生明晰：正方形不仅要四条边一样长，还必须四个角也是直角。 2.猜；出示只露出一个直角的信封，猜是一个什么图形？ 引导学生猜测，得出可以是正方形、长方形、三角形、梯形、五边形等各种图 形。 得出：必须是四个角都是直角的四边形，才是长方形或正方形。 结论：平面图形中，只有长方形和正方形，所有的角都是直角。 四、 全课总结 五、 布置作业 《长方形和正方形的特征》教学反思 一、 创设学习情境，激发学习兴趣。 本节课一开始就创设了小精灵游校园的情境， 学生在欣赏校园风景的同时找 到身边的图形。借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了 抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从 新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。这些素材，体现 了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己 身边，利用数学本身的魅力来吸引学生， 学生在生活中体验数学，同时培养 了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。 二、 在活动中探索新知，体现学生的主体地位。 本节课在深刻体会教材意图、准确把握教材深度的前提下，突出’了创新教学 特点，特别是在获得新知过程中大胆放手，引导学生自主探索。我以“探究活 动”贯穿整节课， 学生自己动手操作，通过量一量、折一折、比一比、说一 说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。 学生在活动中体验，在 体验中领悟，由生活中具体的物品，到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成, 充分体现了 “探索式学习”的优越性，具体表现在以下两个方面： 1.为学生活动提供了充足的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。 对于几何初步知识的教学，大纲要求“应密切联系学生的生活实际，通过观察、 测量、拼摆、画图等实际活动，认识常见的简单的几何形体的特征。”学生学 习这部分I知识，直观的认识更为重要。为了这到这