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在英语教学中如何运用陶行知创新教育思想 平定县岔口联校 赵丽秀 教师要以创新教学理念、创新教学手段去激发学生创新潜能的动因──好奇心，去丰富学生创新潜能的源泉──想象力，去形成学生创新潜能的定势──质疑习惯，去升华学生创新潜能的灵魂──求异思维。 创新教育是素质教育的一个重要部分。人的创新意识、创新精神和创造力主要是后天培养教育的结果，要靠创新教育。创造教育是开发人的创造力，培养创新型人才的教育。在21世纪里，国家综合国力和国际竞争力将取决于教育发展、科学技术和知识创新水平。创新性教育是陶行知教育思想精华，儿童创造性力的培养是陶行知创造教育的核心，陶先生在《创造的儿童教育》中指出：“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上过滤并适用环境的影响，以培养、加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”他更在《创造宣言》中表达了对创造教育培养儿童创造力毕生追求：“创造之神！你回来了呀！只有你回来了，才能保证参天大树的长成。”培养儿童创造力，就是要培养儿童创造性思维。英语教学中就是要让生对已有知识，进行重组加工，创造出新的句子、新的思想。在培养学生创造性思维过程中，师要重视突出学生学习主体地位和英语探究精神的培养。 在小学英语教学中，创新教育就需要教师更新教育观念，改变传统教学方法和手段等。我想结合陶先生关于儿童创造力培养的理论和几年来英语教学实践谈自己的几点看法。 一、清楚、改变创新教育观念是基础 学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。 ?陶先生已在《创造的儿童教育》一书中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。这种认识并不只是理论上的认识，而是要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现，去解放儿童的创造力。解放儿童的头脑，要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，使他们能想；解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们能干；解放儿童的眼晴，使他们能看；解放儿童的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，使他们能说；解放儿童的空间，让他们到大自然中去，社会中去……”。 创造力普遍存在于人类个体之中，是人所具有的一种潜能。学生创造力的培养过程，实质上就是人的潜能向显能的“引发”过程，从教育学的角度分析，这一过程也是人的主体地位的回归和提升的过程，没有人的主体地位的复现，人所特有的能动性，自主性和创造性就无法很好地被“引发”出来，学生的创造力，创造性思维培养亦无从谈起。陶行知曾明确指出：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。” ? 二、良好生活和学习环境，是教育创新的保证 陶先生认为“如要大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到”。因此组织课堂教学时，我们要注意结合儿童好动、爱说唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使生主动、大胆、快乐地参与教学活动。教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好语言环境，减少生的学习心理压力，让他们有成就感，帮他们树立学习信心，建立一种民主、平等、合作、和谐的师生关系。教师还要紧跟时代新潮，不断及时充电，努力掌握时代所要求的知识。了解孩子的爱好，能够跟孩子拥有共同语言，扫除代沟。所以无论在课堂教学过程中还是在课外，我总是努力营造着这种友好的氛围，并且根据语言点设计一些孩子们所喜欢的游戏。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，在这里能得到大伙的肯定和鼓励，学生的想象力，创造力，观察，分析以及分析判断能力都得到了综合培养和发挥。只有不断创设这种宽松、民主的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索创造。同时师还要注意自身知识和能力储备。只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活去引导学生发展。更好促进学生发展。实现教书育人的目的。 三、发展学生创新思维是创新教育的动力 在我们课堂里，我们总是看到我们的孩子规规矩矩坐着，听着，回答着，老师则在那里唱独角戏，还常会听到老师口头禅：“对不对？是不是？”这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生积极性和主动性。主动思维训练法，它提倡以学生为学习的主体，承认学生潜伏着极大的由已知转化为未知的原动力，千方百计鼓励