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综合实践《中水的利用》教案 　　 　　课主要内容： 　　 　　本节课学生已通过探究，对内容问题、单元问题有了一定的理解的基础上，通过本课进行讨论汇报，然后制作演示文稿，进一步加工收集的信息，使综合实践活动课程与信息技术更好地整合。最后小组进行交流汇报，展示作品。 　　 　　课堂记实： 　　 　　一、以实际问题导入探究 　　 　　师：同学们，两周前我们一起运用Intel未来教育的学习方式探究了综合实践活动主题《中水的利用》，各小组同学有的上网查资源，有的实际采访、调查来解决实际问题。这节课我们一起把探究的成果分享一下。 　　 　　师：现在，我们从内容问题做为切入点，来说一下你们获取的信息。 　　 　　（师出示内容问题：） 　　 　　1、什么是中水？ 　　 　　2、污水厂每天处理多少污水，一年处理多少污水？ 　　 　　3、中水能饮用吗？ 　　 　　4、中水得到了合理的利用吗？ 　　 　　师：什么是中水？ 　　 　　生：中水是饮用水与污水之间的水。 　　 　　生：我认为这不确切，中水是被污水厂处理过的可利用的二次水。 　　 　　另一生站起来，对着第二个发言的学生说：“我同意你的说法，我采访时也是这样说的。 　　 　　生：我认为应该把这两个同学的意见综合起来，中水就是被污水厂处理过的，介于饮用水与污水之间的水。 　　 　　生：我通过调查，污水厂夏季日进水量最高达8.95万吨，冬季最高日进水量1万吨左右，xx年年进水量达到1032万吨。这些污水都被处理为中水。 　　 　　师：这么多的中水，我们能饮用吗？ 　　 　　生：中水不能饮用。 　　 　　生：中水现在的技术不能饮用，陈叔叔说这种技术投资太大。 　　 　　师：中水不能饮用，污水厂是怎样利用的？ 　　 　　生：中水没有得到合理的利用，95%的排放于大海，只有5%的用于洋河口稻田和污水厂院内灌溉。 　　 　　师：地球上的淡水资源本来就是很少，这样排放到大海不是太浪费了吗？ 　　 　　生：这就是我们的单元问题，经过讨论我们建议把中水引入较大的单位，如疗养院、洗车厂等进行二次利用。 　　 　　生：我们还想发展淡水养殖。 　　 　　生：不行，中水能养活鱼吗？ 　　 　　生：怎么不能，我看见污水厂的莲花池水很清，鱼很大的。 　　 　　所有的学生点头称是。 　　 　　生：我们想在污水厂附近建小型发电站。 　　 　　…… 　　 　　短短的十来分钟，学生们热情地讨论，真正转变了教师在课堂上的角色。以往的一节这样讨论课，学生们你看我，我看你，谁也不想说，而今终于解放了自己的嘴巴，成为了课堂的主人。如果他们不是自己亲自参与，我想也会像以往一样，只有听的能力，没有说的权力，是Intel未来教育理念的指引，教师转变专制式的方式为民主式的教学方式，为每个学生创造了施展自己才华的时间和机会。 　　 　　二、动手操作合作学习 　　 　　师：听了大家的讨论，我感到非常高兴，因为我们真正融入到活动中，现在我们把收集的信息制成多媒体演示文稿。 　　 　　（师接着出示演示文稿范例，并提供制作的评价量规。） 　　 　　学生们制作幻灯片，小组内有问题可以下位帮助有困难的学生。课堂上虽然有人下位，甚至小声说话。但一点也不乱。Intel未来教育这种开放性的教学摸式在教学思想及教学方法上都有了重大突破，学生利用现代信息技术查找资料分析和解决问题的同时将涉及边缘或其它学科知识，而不仅仅局限在某一学科上，它打破了学科界限，这更容易使知识融会贯通，增强不同学科的相互渗透，使学生全面提高。同时这种互助合作的学习方式，也给现在独生子女体会合作的乐趣。 　　 　　三、欣赏作品互评提高 　　 　　作品加工制作完，小组内学生可下位互相欣赏，选出优秀作品。 　　 　　四、解决问题展示作品 　　 　　师：哪位同学代表本组把作品展示给大家。 　　 　　净化组代表（她边播放边讲解）：我的作品题目是《中水的利用》，首先确定基本问题——如何保护地球上的淡水资源。我们认为合理使用中水是节约淡水资源的一种有效方法。我们分工负责，确定方法。通过调查采访，我们知道污水厂的中水没有合理利用。95%排放于大海。我们解决问题方法是两套供水系统：一套饮用，一套把中水引入较大单位用于灌溉、洁厕等。谢谢大家。（话音刚落，掌声四起） 　　 　　掌声一停，有一生就站起来说：中水与饮用水一样的水费，他们不接受中水怎么办？ 　　 　　生：我们采访过，中水目前不收费，我觉得净化组同学的建议很好，使水得到了循环利用。 　　 　　畅想组的组长走上台前，边操作边说。 　　 　　代表：我们小组题目也是中水的利用,从基本问题到内容问题研究我们小组和净化组差不多，我们处理单元问题的方法是：把这些中水引入荷园，因为那